8匆匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学重难点了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学策略会写字词认读生字，指导学生容易读错的字。如，“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。对容易写错的字进行指导，如，“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时注意草字头要写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写成“”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。“徘、徊”左部都是双人旁，不要写成单人旁。“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。积累叠词：匆匆、渐渐、默默、斜斜、白白、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然、轻轻悄悄、伶伶俐俐。朗读指导本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光的匆匆流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段，开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折的语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第3自然段，通过日常生活中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语调的高低变化。第4自然段，读时语气有些伤感。第5自然段，照应开头，读出疑问的语气。朗读的形式应多样，可以自己读、合作读；也可以采用对话的方式，如，一人说作者的内心感受，另一人读与之对应的文字。朗读要充分，一是时间充分，二是让每位学生都参与。阅读理解教学时，可以先引导学生自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么，并初步体会情感。接着细读课文，引导学生着重体会作者的情感，了解课文是怎样表达情感的。最后，通过有感情地朗读、背诵，进一步体会作者的情感，感悟表达方法。1.整体把握课文内容和作者的情感。先引导学生自由朗读课文，在把课文读通顺的基础上，引导学生讨论课文写了哪些内容。如果学生有困难，教师可以引导学生交流一下，说说课文写了哪几部分内容，再整体把握。在此基础上，说说作者表达了怎样的思想感情。2.感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。在学生整体把握课文的基础上，可以聚焦第1、4自然段进行细读品悟，引导学生边默读边批注，交流从哪里可以感受到作者的情感。第1自然段，可以从三个方面交流作者是怎样表达自己的内心感受的：一是描写自然万物的循环往复，二是将自然万物的循环往复与日子一去不复返作对比，三是抛出一连串的问句。在学习第1自然段的基础上，学生可自学第4自然段，通过多种形式的朗读，感悟作者用一连串的问句表达自己情感的写法。3.感悟作者将情感融入景物描写之中的方法。引导学生围绕“时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人”这一问题展开交流，引导学生体会：作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。如果学生回答这个问题有困难，教师可予以点拨：虽然时间看不见、摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感，你发现了吗？引导学生对比第2自然段中“八千多日子”和“针尖上一滴水”，感受时光流逝的无声无息；在第3自然段中抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，体会作者将抽象的时间形象化，让人切身感受时间的流逝，再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，在品读中感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，感悟作者把自己的情感融在这些景物中表达的方法。积累运用课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生写的文章更加生动真切。引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的感触。教学准备教师准备：1.制作PPT。2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。2.有感情地朗读课文。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。教学过程板块一联系实际，体验引题活动1猜谜活动，激发兴趣1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。请大家拿出