第二章：第三节：中国的河流第三课时滔滔黄河教学设计教材分析:“滔滔黄河”这部分内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。为使学生对黄河有更深入的了解，教材安排了1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”。在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显的特点：一是通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出“先总后分”的特点，通过“黄河水系图”来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图用图能力；二是通过活动来深化教学内容。本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。教学目标知识与技能目标：1、记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况。2、明确黄河上中下游的分界点及上中下游的特征。3、能分析理解黄河含沙量大的原因及危害4、知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就。过程与方法目标：初步培养学生收集整理地理资料的能力、探究问题和合作学习的能力情感态度价值观：培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。教学重点：记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况教学难点：1.分析理解黄河含沙量大的原因及危害2.知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就教学方法：讲授法、观察法、读图分析法，，媒体呈现与开放式教学相结合、自主探究、合作交流、归纳分析教学用具：多媒体教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入多媒体呈现黄河的图片，用唐代诗人王维“大漠孤烟直，长河落日圆”引出黄河，然后设置悬念（黄河被誉为“母亲河”，为什么又是我国最难治理的的害河？）这节课就让我们一起来探索我们的母亲河。学生听老师讲述，猜猜图上指的是中国的什么河，思考、回答让学生内心具有对黄河的自豪感，吸引学生思考，激发学习积极性。教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程一识黄河黄河概述先学：学生独立完成以下问题：用笔画出黄河干流，找出黄河的发源地，注入的海洋；上游、中游、下游的分界线？上游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？中游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？下游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？黄河流经的省市自治区？后教：教师引导学生回答问题，黄河的发源于巴颜喀拉山北麓，注入渤海；黄河全长5464千米，约5500千米，仅次于长江；流域面积75万平方千米；上游中游的分界线是内蒙古自治区的河口，中游下游的分界线是河南省的桃花峪。（1）上游河段的主要地形区有青藏高原、内蒙古高原，主要支流有洮河、湟水，主要特征：流经地势第一、二级阶梯交界处多峡谷、落差大，水能资源丰富。（2）中游河段主要地形区黄土高原，主要特征：流经黄土高原，该地区存在的环境问题是水土流失严重，导致河流多泥沙（含沙量大）。主要支流有渭河、汾河。（3）下游河段主要地形区有流经华北平原，主要特征：河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，形成“地上河”。（4）黄河流经的省级行政单位依次是青海（青）、四川（川或蜀）、甘肃（甘或陇）、宁夏（宁）、内蒙古、陕西（陕或秦）、山西（晋）、河南（豫）、山东（鲁）——青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁学生读图2—53黄河水系图，完成以下问题；思考、回答问题自主探讨问题，培养学生的自学能力，同时整体上了解黄河概况，为学习后面的知识做铺垫，并不断鼓励学生回答问题，提高学生学习的积极性，引起学生学习欲望。培养学生的团结合作能力，并通过看黄河水系图，培养学生的读图分析能力和解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程二赞黄河提出问题，黄河作为我们的母亲河，她对中华儿女有哪些奉献呢？教师引导，归纳总结：提供了灌溉水源塑造了河套平原和宁夏平原丰富的水能资源丰富的旅游资源（壶口瀑布、三门峡景观）发展内河航运学生思考回答通过视频，让学生深切体会黄河对我们的重要性，培养学生捕捉信息的能力，同时激发学生的爱国情怀。教学过程三救黄河1、播放视频《黄河纪录片》，讲述黄黄河的忧患，让学生感知黄河治理的重要性。先学：小组合作探究——为母亲和看病。学生对投影上出现的专家门诊进行选择，每一小组对专家门诊四个字选择其中一个，然后教师出示母亲河病情的描述，小组进行讨论会诊，最终的出结果。后教：