第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页第PAGE\*MERGEFORMAT33页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT33页2022繁星教学设计繁星教学设计作为一位杰出的老师，时常须要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的繁星教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。繁星教学设计1教学目标：学问与实力：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。过程与方法：1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感看法价值观：从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情。教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生主动主动地探究实践。教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习1、给加点字注音摇摇欲坠（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）2、查字典学习，补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mó模型、楷模mú模样、模具摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。3、沟通作者状况巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）二、导入新课郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明白，/好象是闪着多数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着多数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的视察和感受。三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次视察星空？根据什么依次支配的？明确：从前--------三年前--------如今时间依次2、了解三次看星空的地点和感受时间地点感受情感从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋三年前南京我的挚友在和我谈话（密切，投机）与星星的伙伴之意如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，满意）与星星的知心之情四、沟通互动1、探讨比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。探讨为什么不同。“望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的挚友，它们经常在和我说话一样。”“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”老师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。2、作者把星天比作母亲，把星星比作挚友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？老师点拨：把繁星比作挚友，是为了突出作者看繁星时密切投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、沉醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的酷爱之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。3、阅读第4段，思索并回答问题：①“那个天上的巨人”指什么？——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？——一是那个星座有着像巨人在跑似的形态，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。老师点拨：一个