小学低年级的识字不但量大，而且还有一定的难度，有的一篇课文要认识十几个生字，再加上低年级学生年纪小，他们课堂上注意力不持久，不稳定性常常是与兴趣密切相关的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”生动、具体、新颖的事物比较容易吸引学生的注意力，营造良好的识字教学氛围，利用多媒体课件充分调动学生的识字兴趣，不断激励学生去体验识字的乐趣，努力克服学习中所遇到的困难，达到“愉快学习”的境界：想学、乐学。巧妙设疑，使学生想学强烈的好奇心是探求未知世界的内驱动力，而好奇心又是儿童的天性。教师在教学中积极调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生想学，那教学将会收到事半功倍的效果。如教部编本一年级上册《识字4》中“日、月、水、火”时，出示相关的图片，先让学生来观察：图上画的是什么？再用课件出示和之相应的甲骨文，学生的注意力立刻被吸引了。学生在脑中就能将汉字与相应的事物联系起来。再通过课件来出示汉字演变的过程，学生的好奇心更加强烈了，急于学习新知，下面的读写就简单易行了。正因为学生学习兴趣浓厚，所以这四个字掌握较为扎实。知情结合，使学生乐学赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”低年级学生的情绪很容易受到感染，教学中，我们可用有趣的材料和生动的描述，极富变化的教学方法：运用事物、音乐、游戏、录像等，来营造学生乐学的课堂氛围。如教部编本一年级上册《识字5对韵歌》中学习“云、雨”两个汉字时，播放云与雨的图片，让学生说说“云”字怎么写?有的说：“上面的两横就是云层。”有的说：“下面的部分就像连在一起的云朵……”那怎么能又快又好的记住“雨”呢？学生的思维一下子活跃了起来，说：“大家看‘雨’的里面有许多小雨点……”我立刻抓住时机，指导学生写这两个字，然后用找家的游戏让孩子们把相关的字贴到图片下面。这样，学生在快乐的情景中完成了学习任务。浅谈《有效沟通与心理疏导》的个人感受文件描述：暂无目前，学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的主角，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我毕业以来一直努力探究解决的问题。如何才能有效地与学生沟通呢？在班主任工作的实际经验中，我总结了以下几点，现简单与大家共同探讨。一、建立和谐、民主的师生关系。和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互动，极不利于沟通。有的老师整天板着脸，对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚，似乎害怕老师是学生理所当然的事，显然这样根本达不到教育的目的，反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，比如多去去寝室走走，跟学生谈谈生活上的事情，多组织一些班级活动跟学生一起参与，班级的大小事务多争求学生的意见，有时也跟学生透露一下自己家里的事情，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任，有时他们也会反过来给你出主意，这样拉近了师生的距离。从而在学生遇到问题、或做错事情时也会乐于接受老师的意见。二、深入了解学生，保证有的放矢教师在与学生沟通前应有较充分的准备，要了解学生基本的一些情况，如家庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等，选择适当的时间、地点、气氛，事前罗列学生的问题和症结，拟定沟通的要点或提纲。关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。一开始沟通的时候就要抓住重点和要害，做到有的放矢，一语中的。切不可扭住几个无关紧要的问题一再追问纠缠，也不可唠叨重复，或者半天进入不了正题。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。师生沟通最好能形成一些有条理的约定和记载，以有效解决好预设的问题为宜。三、学会换位思考，要宽容、体谅学生的行为教师要有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。四、要注重方式方法做到高效老师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底，学生也会说出心里话给你。但是，这种面对面的沟通要注意方法。老师自己心情