第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页2022《说不尽的桥》教学反思《说不尽的桥》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的《说不尽的桥》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《说不尽的桥》教学反思1新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特殊是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现诞生机，焕发出活力。“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注意语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合素养的提高。我执教了基于网络环境下的综合性学习《说不尽的桥》以后，感受良多。一、胜利之处（一）学生在学习中担当的角色更明确。基于网络环境下的综合性学习，有效地激发了学生自主探究的主动性，让学生真正成为了学习的主体。由于在活动中成为活动过程的设计者与执行者，使学生在学习中的角色更加明确。一是学习问题的发觉者和探究者，学生利用资源进行自主发觉、问题探究性的学习；二是协作活动的参加者，学生学会利用网络通讯进行协商合作、探讨式的学习；三是学习问题的解决者，以专题学习成果的设计与制作来实现学习问题的解决；四是学问的意义建构者，学生利用信息工具进行学问重构，进行网站共建的创新实践。（二）综合性学习的资源开发方法得当。1．着眼学科本身的资源，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写实力得到整体发展。2．关注学科之间的整合资源，语文课内容应有尽有，和其他学科有着千万缕的关系。我们在把握语文特性的基础上，以课文语言为凭借，利用网络信息技术，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。3．社会生活资源的开发利用，综合性学习的显著特征：改变性和生成性。语文综合性学习面对学生的整个生活世界，并随着学生生活的改变而改变。利用网络的链接，学生广袤地接触到社会生活的各种资讯，随着活动的绽开，新的主题不断生成，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，创建性的火花不断迸发。（三）构建主题内容的多层次结构。学习内容的组合，应围绕学习主题和学习目标，从学科内外、校内外筛选与该主题有关的全部信息，确定最有表现力和学习价值的材料。把相关的学习领域组织起来，先确定学习内容的主干，再确定枝叶，使内容呈现网络状的有机整体。作为习以为常的事物——桥，它不仅仅是一种建筑，而且是一种文化和历史的记忆。老师独具慧眼地把它作为学习内容的凝合核，从三个方面选择内容，并有机地组织成一个整体，因而学习的辐射面广、信息量大、探究性强。可以设想，通过这一专题的学习，学生形成的关于桥的学问结构会是一个多层次的结构，其中有科学世界中的桥，有历史长河中的桥，有文学艺术中的桥。而在探究过程中学生学习到的东西将远远超出学问本身。学习主题中的内容结构包括层次结构和序列结构。比如，综合性学习《说不尽的桥》由12个一级主题构成：桥之发展史、桥之分类、桥之结构、桥之专家、名桥荟萃、桥之最、桥之魅影、桥诗拾贝、桥之故事、桥之成语、心中的桥、网络资源。一级主题之下又包含若干个二级主题，这就是层次结构，而在主题中，哪些内容在先，哪些在后，就是序列的不同。（四）兼顾过程与结果的量化评价方式。综合性学习的目标富有开放性和丰富性，它的教学效果