PAGEPAGE13?牛郎织女?教学实录一、趣起，请生入境师：上课。生：起立。老师好！师：同学们好！师：同学们和季老师有感情吗生：有！师：当然有。日久生情嘛！哈哈。〔生齐笑。〕师：同学们，你们所知道的感情可以分为哪几类呢师：朋友之间的感情叫情生：朋友之间的感情叫友情。生：亲人之间的感情叫亲情。生：老师和学生之间的感情叫师生之情。生：父母之间的感情叫夫妻之情。生齐笑。师：说得好。父母之间是夫妻关系，所以叫夫妻之情。这夫妻之情又叫做生：爱情。师：爱情是千百年来为人们赞颂，所追求的高尚情感。当然，聪明的同学们都知道这人们是指成年人，不包括我们这些〔师领：未成年人〕。生齐：未成年人〔大笑〕。师：爱情是美好的字眼。我国古代就有好多有关爱情的民间故事。你们能说出几个生：白蛇传生：牛郎织女生：梁山伯与祝英台生：孟姜女师：同学们知道的还真不少呢！这说明这些民间故事好，说明同学也喜欢看民间故事。师：牛郎织女的故事被人们传颂了千百年，今天就让咱们师生一起走近它，真正地读懂它。师：看着老师写课题，并轻声读出来。师出示投影并板书：13牛郎织女生齐读课题二、情领，感悟文本师：请同学们浏览课文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。生浏览课文，圈注人物。师：同学们圈注的速度可真快呀。想必是课前对故事有了一些了解了。请同学汇报一下文中的主要人物。生：牛郎织女师：按照文人物出现的顺序说。生：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女生：还有牛郎织女的儿子、女儿。生：不对，老师说的是课文中的主要人物。师：对呀。答复下列问题就是要像这位同学一样根据要求来答复。师：谁来读读这些人物。生读：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女师：将这些词中的新词集体读一下。生；嫂子。师：大家读得很好。注意到了嫂是平舌音。师：文中的这些人物，我们大家都有怎样的感觉呢请同学们默读课文，按照人物出场的顺序将他们分成几组。默读中对哪个人物有情感表达的就用笔在这人物的边上注解一下。准备汇报交流。生默读课文。师巡视指导学困生，让他们将自己内心的真实感受注在对应的地方。师：同学们的默读非常认真，大家高高举着的手说明默读的收获挺多的。生：王母娘娘太可恶了。师：读出了憎恨的情感，好。生：牛郎织女的故事结局太悲惨了。师：你是一个非常有同情心的孩子。生：牛郎的哥哥嫂子太不像话了。我真疑心是不是他的亲嫂子。师：你表达了自己的真情实感。牛郎的哥哥嫂子确实是太不像话。师：能说说牛郎哥哥嫂子不像话的具体表现吗生：叫他吃剩饭，穿破衣裳。生：每天天不亮就赶他上山放牛。师：牛郎真的很;一;;一;生：苦哇！师：牛郎的苦还表现在哪里呢请同学们细读课文的第1自然段。生读第1自然段。师：牛郎的苦还表现在他;一;;一;生：连名字都没有。师：孤儿真苦哇。生齐读课文第1自然段。师：同学们，你们能根据故事的情节开展，将文中的人物分成几组吗生：第1组就是刚刚读的第1自然段，写哥哥嫂子与牛郎。生：第2组是牛郎和老牛。是课文的第2到3自然段。第3组是牛郎和织女，是课文的第3到5自然段。第4组是王母娘娘和牛郎织女，是课文的第8到10自然段。生：我不同意他的看法。我认为写牛郎织女的是课文的第3到7自然段。师：老师首先为同学认真思考的精神鼓掌。其实我们可以像读第1自然段那样读牛郎与老牛的描述，读牛郎与织女的相认、结合、生儿育女，读王母娘娘的横行霸道师：让我们在读中解决这些疑问吧。投影出示：牛郎与老牛师：让我们来读第2、3自然段，思考；牛郎对老牛怎样老牛对牛郎怎样找出关键词句来读。生读第2、3自然段。师：牛郎对老牛生：挑最好的青草给老牛吃，让老牛喝最干净的溪水。师：牛郎对老牛真好啊。想像中牛郎将老牛当作什么生：朋友生：亲人师：是呀。当作比哥嫂还亲的亲人哪。师：老牛对牛郎呢生：用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。师：齐读用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。〔投影出示舔字，让学生读准〕师：还有表现老牛对牛郎好的吗生：老牛还帮牛郎做媒呢！师：做媒的人叫什么过去好似是一个专门的职业呢。生：做媒的人过去叫媒人。生：叫红娘。生：媒婆。师：还是叫红娘最好听。有诗意。同学们的社会知识还真不少呢。怪不得人们老说处处留心皆学问呢。师：同学们，能通过你的朗读将老牛做媒的情景再现一次吗生：读第3自然段。师：读得真的很投入。老师眼前仿佛出现了老牛在牛棚中做媒的情景。〔出示：棚指读棚，强调后鼻音〕师：老师还想请同学再读。生：读第3自然段。师：牛郎精心照顾老牛，老牛对牛郎的回报是给老牛做媒生：将织女介绍给了牛郎。师：介绍织女有什么特别的吗生：织女