教学设计时间年级八年级学科地理课题青藏地区教学目标知识目标学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。能力目标通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念德育目标感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。。教学重点青藏地区的“高”、“寒”的自然环境特征。教学难点青藏地区交通运输的发展对本区经济发展的作用。过程与方法1、歌曲激趣、营造情境     同学们，你们知道青藏地区吗？你想领略世界屋脊的美丽，探究"雪域高原"的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。）  设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。  2、读图求知，提升兴趣。  ①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。  ②请学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。  ③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒 设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。  自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。  3、深入探究，掌握新知。  高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰„„同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？  探究Ⅰ、神奇的自然景观—“三江源地区”  （1）媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地？  （2）多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。    设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。  探究Ⅱ、独特的农牧业  高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢？  媒体显示探究题。  在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行？  农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆  牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭  ②学生思考、讨论后得出结论：  适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。③教师指出：  因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”（多媒体显示）  设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。  探究Ⅲ、神奇的民族风俗  奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂„„（多媒体播放藏族民歌）  ①通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区人口以藏族为主。 提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿？这与当地的自然环境有什么关系吗？  ②从画面中认识藏族同胞服装的特点（肥腰、长袖、大襟长袍）根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法（脱出一个袖子，露出臂膀），探究服饰与自然环境的联系。  ③学生分小组合作、讨论。  ④各组代表发言后，请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果：  藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。  设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。  探究Ⅳ、神奇的宗教信仰  独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。  生阅读教材 ②思考：藏族人民信奉藏传佛教。  拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。  现任藏传佛教最高领袖是               。  ③教师小结：  藏族人民多信奉藏传佛教（俗称喇嘛教），神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地（多媒体显示），班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。  4、成果运用、攻克难点。  探究Ⅴ：青藏的建设发展  教师回顾前面所探究的知识，提问