PAGEPAGE7?池上?教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵?池上?，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。〔文字、图像〕2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里?小池?中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫?池上?。〔板书诗题：池上〕相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。〔1〕学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。〔2〕教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的讽喻诗。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读?池上?。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。〔1〕指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。〔2〕齐读诗歌。〔3〕学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。〔一个小孩偷采白莲。〕3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。〔1〕学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。〔2〕小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解?池上?大意。〔指名说自己对诗句的理解〕三、吟诗炼字，体会意境。〔一〕前两行mdash;mdash;小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流看到的画面。〔1〕怎样的荷塘，怎样的白莲？〔学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。〕〔2〕小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。②看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。〔让学生为小娃偷采白莲图起个题目〕③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？〔偷，结合自己小时侯偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。〕④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。〔二〕后两行mdash;mdash;景美童心纯1、提问：小娃偷采白莲不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。〔小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事。〕3、抓住不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、?池上?赏诗会mdash;mdash;各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写?池上?。3、依据?池上?这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣内容总结〔1〕?池上?教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗〔2〕2、学会诗中出现的两个生字浮、萍〔3〕2、品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙〔4〕〔2〕教师小结：白居易，字乐天，号香山居士〔5〕他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读〔6〕①读准后鼻音：撑、艇、萍〔7〕②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写〔8〕〔1〕学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义