牧童教学设计牧童教学设计1（第二课时）教学目标：1、熟读课文，了解课文大意，从中感悟人物的不同品质。2、分角色朗读不同人物的语言，加深对课文的理解。3、指导生字的书写，注意书写时的姿势。教学重点、难点：1、根据课文分析了解文中重点词汇的意思并加以记忆。2、引导学生能通过多种形式的朗读体会主人公的优秀品质。教学过程：一、导入新课：同学们，你知道怎样的人才称得上是一名大画家吗？（学生谈对画家一词的理解）你认识哪些大名鼎鼎的画家？今天，我们要认识的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件有趣的事，咱们一起来看看。二、熟读课文，感受画家的品质。1、请学生自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（学生朗读）总结学生的意见并板书“著名”2、戴嵩的“著名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？总结：“他的画一挂出来，就有很教学反思：本教案的`三项学习目标抓住学生对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的诵读感悟来实现对课文内容的把握。这突出了对结果性目标的设定上，但课标中强调学习目标的三个维度的把握，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对学生语文意识和兴趣的提升，学生主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让学生学会主动发现和探索。作为本课的第二课时，学生对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让学生讨论“画家”的含义及交流自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发学生进入课堂学习的兴趣。可采取直接入题的形式，揭示本课重点问题。在对戴嵩著名这一特点的分析上，教案设计安全按课文的内容顺序进行，问题的设置也以教师和学生一问一答的形式，造成教学过程繁琐，学生的思维受到限制，无法根据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采用边演边读的方式收效较好但缺少一定的提升练习，即可让学生试着模仿文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了学生自主思维的实现。另外，在教学的实际操作中，学生不易多人来欣赏。”“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近闻名，技艺高超）3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的称赞呢？请大家练读以下两句话。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”学生朗读过后选取一两名学生进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。（齐读练习，注意读出旁观者看到画后的惊讶和赞美）4、可是正当大家对戴嵩的画大大称赞的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。（学生默读并作答）原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明了什么？（声音很响，“画错了”与别人的称赞声不一样）听到这样的喊声，如果你在场会怎么想？（学生交流）5、如此胆大的小牧童竟然敢说大画家画错了，可是戴嵩生气了吗？请找一找戴嵩是怎样做的？“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（指名学生朗读）从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）请你试一试，读出戴嵩的谦虚和真诚。（学生练读，老师选由“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”发现戴嵩的著名，需要老师及时处理这一偶发事件，较自然地引导学生理解“浓墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的高超。牧童教学设计2活动目标:1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的.喜爱之情。活动准备:1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。2、各种打击乐器，录音机磁带。活动重点:听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。活动难点:听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。活动过程:1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。师:“什么乐器在唱歌?”闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说:“××乐器在唱歌。”2、播放音乐《牧童短笛》，听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。师:“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌?”3、简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。师:“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。