初中语文古诗词分类教学部编教材2016语文七年级上下册、2017语文八年级上下册，课内古诗词共23首，课外古诗词诵读共32首，部编九（上）语文课内古诗词三首，课外古诗词诵读共8首，九（下）语文教材目前我还没有看到。从教材选取的这些古诗词来看，我们在综合复习时，横向联系一下，从题材的选取和主旨的表达等方面作点分类，既可以避免按照课文顺序单调重复理解背诵每首诗，又可以清晰比较出诗词的异同点，从而激发学习兴趣提高复习效率。以下我将初中语文古诗词作的分类与我们语文界的各位同仁分享交流，以期达到互相学习的目的。一、《诗经》---我国诗歌现实主义传统的源头。部编2017语文八（下）课内选取了《诗经》里的两首诗、课外诗词诵读也选取了两首。课内第12课《诗经》二首：《关雎》、《蒹葭》。《关雎》是一篇男女爱情之作，写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想像求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。本诗开篇就以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。刻画人物方面尤其善于表现人物的内心世界，短短三章，就把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。诗中双声叠韵词的运用，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。《蒹葭》每章开头托物起兴，描写深秋景色，渲染凄清气氛，为主人公思念意中人设置背景，主人公的行动是不顾露霜浓重、路途险阻漫长而曲折，逆流而上去寻找意中人。表现出主人公不畏艰难险阻、勇于追求爱情、感情执着专一的性格特点。全诗营造出了飘渺朦胧的意境，与苍苍的蒹葭、茫茫的霜露十分谐调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。学习这两首诗，我们在把握基本内容之后，还要重点理解重章叠句的表现形式和赋比兴的表现手法。以两诗的具体句子为例的理解在此不赘述。部编教材将这两首诗放在一起，要求学生阅读，教师还要引导学生分析归纳两诗在内容情感和表现形式上的异同，八（下）教师教学用书“问题探究”3作了全面的归纳，我个人觉得这些归纳要点的方式可以作为“异同点”类的典型题，值得好好斟酌。学习这两首诗，教师还应引导学生体悟诵读是“心悟口诵”的过程，只有认真揣摩诗歌内容、作者要表达的情感，再辅之以一定的诵读技巧，才能真正读出古诗的节奏、韵律。为了培养学生的兴趣，教师出示《关雎》的第一章的一种翻译，要求学生另选一章，试着翻译成白话诗，这样既可以帮助学生深入把握原诗的语言、节奏、情韵，又可以增强学生对现代汉语的驾驭运用能力。课外古诗词诵读，教材选取了出自《诗经邶风》的《式微》和《诗经郑风》的《子衿》。诵读《式微》，注意体味《诗经》中常见的风致：内容极其单纯，以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。诵读《子衿》，注意把握一、二章和第三章的不同：第一、二章运用心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出强烈的反问，增强表达效果，第三章以“挑”“达”的动作刻画心理，末句运用夸张式的独白（主观时间与客观时间的反差），将深深的思念之情形象地表现出来。这两首选自《诗经》的诗以重章叠句的表现形式营造氛围与课内的两首是相同的。二、思乡情结是古诗中常见的主题。《次北固山下》/王湾、《天净沙秋思》/马致远、《春夜洛城闻笛》/李白、《渡荆门送别》/李白、《黄鹤楼》/崔颢，这些诗中均有思乡主题的呈现。五言律诗《次北固山下》，抒写诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思，熔写景、抒情、说理于一炉。全诗和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。本诗教学重点放在了全诗层层相因，浑然一体的构思上。诗以对偶句发端，“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样风平浪静的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。引导学生边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景。读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。这一联历来脍炙人口，“海日生残夜，江春入旧年”，形容景物，妙绝千古。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗