认识小数的教学设计和教学反馈认识小数的教学设计和教学反馈［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第88～89页例1，“做一做”第1、2题。［教学目标］1.通过创设情境，初步认识小数。2.学生会正确地读、写小数。3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4.学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。5.学生体会小数在生活中的广泛应用。［教学重、难点］学会用小数表示数量。［教学准备］课件、学具袋等。［教学过程］一、情境导入1.师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。）2.课件出现食品及价格。师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言）3.教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？4.教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。二、探索新知（一）认识小数1.认识小数。师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）……这样的数叫做小数。（出示板书）这些小数中的“·”叫小数点，它是一个小小的.圆点，请注意它的位置。（板书：小数点）2.读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）3.你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。）（二）教学例1（谈话引入）师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1.用小数表示分母是10的分数。（1）师：1米有多长？请比画一下。那1分米有多长？也请比画一下。（2）小组合作填写表格。读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。（3）填写后，小组汇报，集体评价。教师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答）3.课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的身高：如1米38厘米=（）米。学生回答后，教师问：你是怎样想的？4.师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？三、巩固新知（一）做一做1.请学生填写“做一做”第1、2题，然后集体评讲。2.互动活动。（1）教师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量（如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等）。（2）小组活动：我摆你说（或我说你摆）。一学生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。（二）展示汇报师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。同学们你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全课总结师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。