PAGEPAGE11?第一朵杏花?第二课时教学实录之一?第一朵杏花?这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标：1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。设计说明：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。课堂描述：一、复习导入师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。生3：我不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。〔师板书：用处大着呢！〕师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了〔画树枝，花苞〕二、朗读感悟，理解课文内容师：〔出示句子〕春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！生：〔学生自由练读〕师：〔教师点击课件，皱醒绿鼓带红〕咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！〔学生自读感悟2-3分钟〕学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。师：啊！你想得画面多美啊！柳树好似和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！生1：学生边做动作边读。生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！〔学生美滋滋地读。〕师：我确实感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。〔极富表情作动作读。〕师：刚刚大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！(课件出示春天的情境图)全班齐读师过渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！〔师板书画画苞〕这可是一年的期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？〔同座位合作读、表演对话〕师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？〔指名读〕生：分角色朗读对话。师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？〔出示词语：奇怪、半信半疑、快乐、自豪、冲动、肯定、〕窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷〔奇怪〕地问：什么事情呀？小孩子〔快乐〕地说：竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷〔冲动〕地问：什么时候？小孩子〔自豪〕地说：刚刚。竺爷爷〔半信半疑〕地问：是第一朵吗？小孩子〔肯定〕地说：是。生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。师：我想请一位同学读一读。指名学生逐句读，读出对话中的神态。师：第一朵杏花开放了，瞧：师：〔出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。〕咱们来把这句话读读看！捧出是什么样呢？谁会做？生1：捧就是小心翼翼地端在手心。〔并用手做出动作〕生2：很小心地把东西放在手上。师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。生互