《去年的树》教学设计教学目标：1.知识能力：有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。2.过程方法：以读贯穿教学始终，通过创设情境等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。3.情感态度价值观：感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受鸟儿和树之间友谊的纯真。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学过程：第二课时一．品读“天天”，进入文本1.谈话导入，入情入境师：《去年的树》是一篇童话故事，它是日本童话作家新美男吉的作品。故事的开头是这样写的，（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）谁愿意读一读生：（朗读）2.自主读文，初步感知师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多么美好的日子，我们一起美美地读一读这个开头。预备，起——生：（齐读）师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候唱？生：可能会在春天，（有可能）可能会在秋天。（也有可能）师：注意了季节的不同，有谁注意时间的不同？（可能在早上，可能在晚上。）师：你有没有注意到他们心情的不同，（可能在树孤单的时候。。（太有可能了）3.品味重点词句师：是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，也可能在秋天；可能在早上也可能在晚上；可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候。对吗？那么，这么多种可能，你是通过这一段话当中的哪个词语猜想出来的？（“天天”这个词)师：没错，就是“天天”这个词，它在这段句子里出现了几次？师：正是这两个“天天”，带给我们多少美好的想象。师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）师：当树叶在秋风中飘落的时候——生：（朗读）师：你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着优美的歌，树呢？(天天听着鸟儿唱。)师：鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？(天天听着鸟儿唱。)4.体会小鸟与大树间真挚的友情师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，读——生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：多么美好的画面呀！同学们，从这个故事的开头你体会到了鸟儿和树之间的什么？生：我体会到了鸟儿和树是形影不离的好朋友。（友情）师：怎么样的友情？好的，我就用“深厚”两个字。（板书：深厚）师：同学们，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？来展开你丰富的想象，想一想在你的眼前出现了一棵怎样的树？（大屏幕）（高大、茂盛、郁郁苍苍）一只怎样的鸟？（小巧玲珑，可爱）师:刚才你们加上的这些词都是描写树和鸟的什么的？（样子、外貌）师：如果故事的开头有了树的模样、鸟的外貌的描写，会带给我们什么感觉？生：美好的感觉，感觉很具体。师：是啊，仿佛树和鸟就在我们面前了。但是课文中既没有写树长什么样，也没有写鸟儿长什么样，读了这样的开头，你又有什么感觉？二．品读对话，体会情感师：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。继续往下读这个故事。打开课文，同桌互相读一读3.4自然段鸟儿和大树的道别。（请同桌读一读）师：眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，再次展开你丰富的想象，想一想树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？生：树的心情是依依不舍、恋恋不舍...生：鸟儿的心情是难过、伤心...师：一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。来加上我们想象的这些心情，再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，男生读大树，女生读鸟儿。师：是的，这样一对好朋友，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（屏幕出示：（学生齐读）“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）师：同学们，这是一个春天的约定，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她飞过千山万水，终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。（请同生们自由朗读课文6—17自然段）师：（小鸟看见了怎样的一幕）树不见了，只剩下树根留在那里。这时，鸟儿的心情怎样，他会用怎样的语气问树根？生：鸟儿的整个心都提了起来，担心，着急.....（加上提示语读）师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……这时，鸟的心情又会怎样？（更加担心）她会用怎样的语气问？（指名朗读加上提示语的鸟和门的对话——急切、焦急）师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她知道她的朋友已被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场