《藤野先生》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）学习目标：1.通过梳理课文的主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受藤野先生高尚的品格，体会作者对他真挚怀念的情感。(重点)2.了解“我”在日本的求学经历，把握“我”的思想感情，结合时代，背景理解“我”思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。（难点）3.了解鲁迅文章的语言冷峻犀利幽默的独特风格。教学过程：一.导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”，虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。二.初读课文，学习字词1．指名朗读课文，给下列词语注音要挟（xié）樱花（yīnɡ）绯红（fēi）宛如（wǎn）掌故（zhǎnɡ）落第（dì）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）呜呼（wū）凄然（qī）教诲（huì）深恶痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）杳无消息（yǎo）抑扬顿挫（yì）寒颤（zhàn）2.解释词语：深恶痛疾油光可鉴杳无消息抑扬顿挫三．速读课文，理清脉络1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？是以什么顺序记叙的？2.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？预设：1.东京——仙台——离开仙台(北京)、2.本文分成三部分第一部分(1-3)东京所见所感；第二部分(4-35)仙台学医生活；第三部分(36-38)离开仙台以后，对藤野先生的深切怀念。四.精读课文，分析人物形象1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？2、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？3、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？预设：1.课文是从第6段开始写藤野先生2.作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。3.事例思想品质添改讲义认真负责，一丝不苟纠正解剖图热情关心，严格要求关心解剖实习正直无私，真挚诚恳了解女人裹脚探索研究，实事求是这些事例表现了藤野先生没有民主偏见的高贵品质。五.提炼线索，理解主题本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为这些内容有什么作用？预设：课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。六.布置作业学习本文抓住特征和选取有典型意义的事件来表现人物思想品质的方法，描绘一位你熟悉的人物，写一篇作文。