第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页2022《竹石》教学反思《竹石》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《竹石》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《竹石》教学反思1《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“敬重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培育学生的想象力、思维实力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最终学会借物喻人的写作方法。孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了也许了解。学生在读的基础上相互探讨，通过抓重点词等方法，专心感受、很快就体会了诗意。这样教学，老师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、探讨，便能很快自悟出诗意。整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，按部就班，逐层深化。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，犹如咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千锤百炼”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深化。最终再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。语文课堂如一片云彩，千姿百态，变化莫测。我们老师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。这样，我们才能点燃学生心灵的火花。不断学习，不断反思，不断提高，让课堂像云一样轻快愉快，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由伸展！《竹石》教学反思2《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很生疏，但课前做了充分打算的学生知道郑燮就是闻名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人非常宠爱竹，所以写下这首喜闻乐见的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千锤百炼”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品行，它经过了多数次的磨难，长就了一身特殊挺立的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也活灵活现，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的傲岸风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚毅英勇，体现了爱国者的情怀。领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。《竹石》教学反思3每一次教学活动后，我都会细细思索：这次活动中，我有何收