PAGEPAGE6?早?说课稿?早?是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的早和对与鲁迅的早的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的度，并且加以引导和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目标1中能结合课文内容说说作者写梅花的用意是本课的教学难点。目标1中能正确、流利、有感情地朗读课文和目标3是本课的教学重点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的根底上，引导学生了解课文的表达条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分表达老师的导和学生的读的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落〔1-5〕自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟时时早，事事早，做东风第一枝的人生道理，从而突破文本的教学难点。一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花早开;一;;一;鲁迅刻早;一;;一;时时早，事事早;一;;一;东风第一枝二、精读感悟1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么2、读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。3、学习三味书屋的陈设描写。这一段主要引导学生感受作者严密的方位表达，同时学习作者在叙事时，适时地参加自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。4、读悟蜡梅早。围绕对梅的早的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质;一;;一;早，在此根底上，适当地训练一下朗读。5、读悟早的来历，沟通4、5自然段的联系。抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人然后抓住重点句从那以后展开朗读感悟，深化认识。在此根底上，引导学生沟通蜡梅的早和鲁迅的早两者的联系，从蜡梅早放;一;;一;书桌刻早;一;;一;时时早，事事早;一;;一;确实要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。6、读悟末节。主要引导学生联系上下文理解东风第一枝，比联系自己的生活实际，将一个早字引申开去，劝诫学生珍惜时间。三、拓展延伸。1、向学生推荐?从百草园到三味书屋?一文，感受?三味书屋?浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：?少年闰土?等。3、收集关于珍惜时间的名言。四、课外练笔。要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。板书设计：早梅花早放书桌早字时时早事事早做东风第一枝确实要早内容总结〔1〕?早?说课稿?早?是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间〔2〕为了达成以上教学目标，分两课时组织教学〔3〕这一段主要引导学生感受作者严密的方位表达，同时学习作者在叙事时，适时地参加自己的联想，以充实所叙之物的方法