数学教学设计课题：加法交换律课型:新授课时：第一课时时间:4.1２知识与技能使学生理解并掌握加法交换律。过程与方法能运用加法交换律解决实际问题,培养学生的说理，推理能力。情感态度与价值观引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。重点:理解和掌握加法交换律。难点:能熟练应用加法交换律解决实际问题。教法：创设情境，启发引导。学法:观察发现,探究分析。一．复习导入，提出问题老师：从今天开始,我们来学习第三单元的数学知识内容，在讲新课之前，我给大家出了几道题，通过这几道题来了解一下大家对以前知识的掌握情况。个别学生回答(关于加法计算的题）教师小结：这是我们以前学习过的内容,看来大家掌握的都非常棒！其实在运算过程中，还有一种什么变了,什么没变的规律，我们把它称作运算规律。今天我们就要进一步学习一些加法的规律性的知识，这些知识对我们今后的学习有很大帮助。从而引出本节课加法交换律二.探究新知课件出示主题图这幅图告诉了我们什么?生：李叔叔骑一辆带有记录仪表的自行车旅行。教师说明:记录仪表就是可以记录路程，时间和速度的表。教学例1出示例1：李叔叔今天上午骑了40千米,下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米?让同学们仔细观察大屏幕，从图中得到的已知信息是什么,未知信息是什么?个别学生举手回答教师：首先这是一道应用题，应用题的三个步骤是什么？学生回答。根据这三个步骤让学生独立列式解答。方法一：40+5６=9６(千米)答:李叔叔一共骑了96千米。方法二:56+4０=96(千米)答:李叔叔一共骑了９6千米。师:为什么要用加法计算?你是怎样想的?生：因为是求总共走的路程。教师引导学生明确：因为要求一共骑了多少千米，就是把上午骑的和下午骑的合并在一起,所以要用加法来计算。师追问:加法是一种什么运算？生：求把两个数合并成一个数的运算。教师引导学生观察,比较两种算法的结果师：上面两种算法都是求李叔叔一天骑了多少千米，两个算式的结果相等,我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来?生：等号40＋５６＝56＋40师:这个等式说明了什么?你们还能举出几个这样的例子么？生1：12+2４=24+12生2:31+１8=18＋31生３：42+13=１3+42师:下面以小组为单位进行讨论,每组算式有什么相同点,和不同点？讨论完以后每组派一个代表进行发言总结。教师小结：相同点：每组等式的左边和右边的算式都是由两个相同的加数相加，结果相等。不同点:每组等式的左边算式和右边算式的两个加数交换了位置。师：像这样两个加数交换位置和不变，我们称之为加法交换律。加法交换律可以用字母表示a+ｂ=b+a也可以用甲数＋乙数=乙数＋甲数表示，也可以用图形表示你心目中的加法交换律是什么样子的呢?下面请每个同学展示一下，可以用数字，也可以用图形，用你自己喜欢的方式学生逐个展示加深对知识的掌握和理解三．解决问题１.课本做一做第一题,第二题。２.游戏大闯关四．课堂小结今天大家学习了什么知识？有什么收获?学生自由发言。教师总结:我们今天学习了加法交换律,也就是交换两个加数的位置,和不变。加法交换律用字母表示为a+ｂ=ｂ+ａ也可以用甲数+乙数=乙数+甲数表示，也可以用图形表示五．板书设计加法交换律例1．李叔叔上午骑了40千米,下午骑了56千米,一共骑了多少千米？40+56＝９６（千米)56+４0＝９６(千米)4０＋５6=56+40答:李叔叔一共骑了９6千米。加法交换律:两个加数交换位置,和不变。加法交换律用字母表示为ａ+ｂ＝b+a。