第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页小学数学统计怎样教学设计提供保证，提升教师专业素养教师是同学学习的主导者，对同学综合能力的提升具有重要作用。但由于新课改后统计方面的知识得到扩大延伸，部分教师对这方面的知识理解不深且缺乏科学的教学方式，导致同学学习效率不高。为改善这一状况，为同学提供优良的教学保证，教师应积极提升自身的专业素养，从根本上解决统计教学问题。首先，教师应积极改变传统的教学观念，注重培养并提升同学的数学能力而非成绩。其次，教师应通过多种渠道积极提升自身的专业素养。如教学之前教师应对统计相关内容的教学大纲进行深入的研究，明确教学目标，结合自身的状况积极借助书籍、网络等资料不断强化自身的专业知识。另外，教师应积极培养自身对统计教学相关知识的兴趣，加深自身对数据知识的理解与运用，然后在教学中为同学渗透相关知识，让同学真正理解统计教学的含义。以"运动与身体变化'这一内容为例，教师可以以同学生活现象导入教学："同学们，你们喜爱体育运动吗?常常参加体育运动对身体有什么好处?你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗。'这样可以使同学经历探究运动前后脉搏跳动变化规律的过程，感受通过实验收集数据的一般方法，进一步理解平均数的意义，加强用平均数分析数据的意识和能力。激发兴趣，提升同学学习效率由于大多数数据知识抽象且难以理解，为同学统计知识的学习带来一定的困难，导致同学数学学习兴趣不高。对此，教师应结合教学内容与同学实际学情，结合小同学特点与兴趣制定科学合理的教学方案，以此提升同学的学习效率。分析小同学特点可以发现，小学阶段的同学喜爱施行与动手。因此教师可以抓住同学这一特征，结合同学的兴趣引导组织同学参加相关的施行活动。如教师可以结合同学实际学情将同学进行科学合理的分组，然后引导组织同学以小组为单位对学校四周家属楼近三个月的用水量进行调查。教师可要求每组推选一个小组长对成员进行分工安排，调查之后小组必须要画出相关的统计图并做一调查报告，选出代表在课堂上讲解报告。在施行活动过程中，同学为了完成这个任务，便会先在小组内部进行分工，自主地学习各种统计图和表格，从而更好地展现自己小组的调查结果。通过这样的数学施行可以让班级同学积极参加数学施行活动，有助于让同学之间优势互补，共同进步，同时有利于促进同学数学学习效率的提升。2数学课堂有效性教学方法在课堂上及时丰富同学的学习方式教学目标能否实现,很大程度上取决于教师教学方法和同学学习方法的选择。而着眼于同学可继续发展能力获得的学习方式的选择和运用是提升教学有效性的关键。新课标倡导动手施行、自主探究、合作交流的学习方式,同学的学习方式将以主动参加、体验与探究为基本策略,实现从被动学习到自主学习,从接受性学习到发现式学习、探究式学习等学习方式的变革。作为教师我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合,在各个不同的教学内容中选取更有效的教学方法,达到在有限的时间里尽量提升学习的效率,让同学学得轻松、自然。例如,在教学量与计量的知识时,米、千米、克、千克、时、分、秒等知识的学习必须要用体验的学习方式;《观察物体》、《平移和旋转》等知识的教学则必须要运用信息技术与学科整合的学习方式。而在教学《面积和面积单位》的时候,1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学,用有意义的讲授法就显得更有效;又如在教学《角的度量》时,1度的角的教学,也可以采纳讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时,还是采纳讲授法的话,就很不科学了。虽然采纳讲授法同学可能马上可以应用公式进行平行四边形面积的计算,关于死记硬背的同学可能还有点用,但同学真的是掌握了吗?同学关于后面学习三角形以及梯形的面积时,教师也唯有采纳讲授法。过一段时间之后,同学可能把这三个计算公式混淆了,或者已经忘记得一干二净。但如果采用探究式学习的话,状况就会有所改善,就算同学已经忘记公式,毕竟同学经历过了平行四边形面积公式的推导过程,数方格和切割平移,同学就可以自己再次推导出计算公式。而且这种转化的思想关于同学后面学习其它图形面积的计算会很有帮助。在课堂上适时强化同学的学习体验《数学课程标准》提出让同学"体验数学'的过程性目标,强调数学课程要从让同学亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中,同学的学习体验,一般来源于激烈的认知冲突,并在亲历性的熟悉和施行活动中解决问题,获得体验。不断地强化和〔拓展〕学习体验,有利于为后续学习积存新的经验。"听过了,可能就忘记;看过了,可能会明白;只有做过了,才会真正理解。'可见体验性学习是知行合一的学习,是真正属于同学自己的数学学习活动,它能让同学通过手脑并用的探究活动,学习科学知识和方法。增进对数学知识的理解。例如,在教学《圆