《乌鸦喝水》教学设想《乌鸦喝水》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想像，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。“乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。教学过程一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1．故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦口很渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。2．出示课题并齐读3．出示并学习第一自然段(1)用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?(2)把自己的学习所得在学习小组内交流(3)大堂交流①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一句][通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带人课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。]②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2，3两句)③乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句)4．小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)[直接引用课文第一自然段导人课题，让学生自主地在听——读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1．过渡(1)乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。(2)再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何?——必定是乌鸦喝到了水。(3)这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)[大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)2．指名读第2自然段，猜想：石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)3．小组合作学习第三自然段(1)朗读第3自然段(2)讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?(3)交流4．实物演示，突破难点(1)指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎样把小石于放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个；渐渐)(2)交流，并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)(3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)[根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。]5．指导表情朗读，背诵2．3自然段(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛，后文则要读出乌鸦如愿