教案人教版四年级语文《颐和园》其它杂项星期四晚上，我正在看电视，突然震动了起来，来短信了，打开一看，“老师，这个短信发给你是来向你认错的：在星期三的补课班上，我不应该多嘴，倒乱课堂次序，我错了！我确实错了！老师，你能不能原量我？”是学生黄飞（隐去真实姓名）发来的。那天是在补课班上发生了一个小插曲，那时刚好在讲解第18课《颐和园》作业，讲到了课文的第二自然段颐和园长廊有700多米长，分成273间，这时我头脑中不由地想到了与数学的整合，因此以这个内容，出了一道数学题，咨询颐和园的长廊有多少根柱子？咨询题一抛出，本以为学生们会考虑起来，但是黄飞却脱口而出：“一加一等于一。”同学们捧腹大笑。不可思议，竟会有如此的答复，顿时我怒从胸中起，但依然强压着没有发作，请他站起来说说为什么是这个答案，结果他没有答上来。下课后，我让他留一下。他认识到咨询题的严峻性似的，向我认了错。我教育了一番，让他回家把这事跟父母说一说。显然他是老实的，用父亲的给我发了上面的短信。事实上，黄飞同学在班里成绩算是冒尖的，他的作文经常得到我的表扬，但有时会犯一点小缺点，“骨头轻一下”，需要压一压他的骄气。随即我回了一个短信：“明白本人错了，说明你能明辨是非，我希望你能严格要求本人，做同学们的表率，不随波逐流。”事实上这事也并不严峻，四年级的学生，依然小孩么。但作为语文老师，我依然留意到了他短信的文字表达，特别显然短信中有三个错别字，我随即又发了一条：“刚刚的短信中，你还有三个错别字，能找出来吗？”不一会儿，回复来了：“感谢老师的关怀，我回意了一下，有承认、原谅、秩序。”说对了两个，“承认”是回忆错了，没有这个词，但又增加了一个“回意”。唉，四年级的学生，而且是好学生，会有如此多的错别字，是不是我的教学出了什么咨询题？昨天在农村老师素养提升工程海宁组活动中，几位老师在研讨过程中都讲到了如此的事，普遍反映生字新词的回生率特别高，新课程下学生的语文素养该如何训练？新课程规定第一学段认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，读写分开，多认少写。新课程如此大的识字量，能否照顾到所有的学生？掌握字词是学生学习语文的一个重要的参数，在短时间内认识这么多的生字，但在平时学生、生活中不留意再现，估计农村的学生是“吃不了”的，或者能够说，学生是吃下去不消化的，见了一个生字，会念，但到详细的语言实践中，却又张冠李戴，平时作业中，最常见的错误是同音字乱用，说明学生的头脑中词汇量是增加了，但对词语的音形义依然模糊不清的。如此才能减少错别字的发生率，确实让我们当老师的头痛啊。后来，我依然回了一个短信：“你特别有礼貌，这里的‘回意’是‘回忆’，还有前面的‘倒乱’应是‘捣乱’。”