《风筝》说课稿作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》说课稿，希望对大家有所帮助。《风筝》说课稿1【教材分析】《风筝》是七年级语文第一册第五单元第一篇课文。本单元以家庭亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美丽的感情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样，易引起读者的共鸣。《风筝》写作者童年时，在自己的偏见和无知支配下，因为风筝与弟弟发生无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚，自责，字里行间流露出对弟弟的伶爱，洋溢着人情美。风筝是意蕴最丰富的文章，有丰富的思想内容，多样的主题：儿童教育，批评封建教育思想，亲情，自我解剖等。应该提倡多角度的有创意的解读，新课标告诉我们阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的感受，体验和理解。所以我们不要以一个中心思想去框死学生的思维空间，让学生多角度去解读文章。《风筝》一文难点很多，需要学生字斟句酌的基础上，反复探究方能理解文章，这是培养学生探究性阅读和创造性阅读的教材。课标把语文定性为工具性和人文性的统一。《风筝》笔触细腻，情感凄婉，可用朗读来激发学生的情感体验，借以体现人文教育观。【学情分析】亲情血浓于水。我们也把兄弟称为手足。而现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的学生只能体验温馨和美的亲情，情感态度和价值观这一维度很难兼顾。新课标则刚刚试行，新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如，特别是农村学生传统思想定势根深蒂固，反映在学习上自主性不强，探究能力差，不善质疑。【教学目标】基于以上认识，遵循三个难度的要求、我将目标定为：知识与能力：1、整体感知课文内容，学习传神的动作，心理活动的描写，多角度有创意地理解课文，积累字词。2、培养收集、处理信息的能力。过程与方法：朗读──质疑──探究情感态度与价值观：感悟亲情，了解儿童的教学思想，学习鲁迅的自省精神。【教学重难点】整体感知课文内容，体会兄弟手足的亲情，多角度，有创意地理解课文。【教法和学法】1、我准备采用总体教学法，问题导引法，分层教学法进行教学。传统语文教学把一篇美文活生生地肢解得支离破碎，甚至曲解，误解作者的写作意图。新课标7～9年级教学要求：语文教学中要注重整体感悟，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会、对人生有益的启示。因此，我采用整体教学法。学生是学习和发展的主体，语文必须根据学生身心发展和语文特点，关注学生的个体差异的不同需求，分层教学法是因材施教的一个体现，新课程理念指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力和语文素养。根据本课目标和内容，从学生已掌握的'知识基础，和发展水平出发设计一系列问题，导引学生进行合作探究，学生围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，最终完成对文章的理解。通过以上分析。我的总体教学思路是从质疑开始，要学生预习时把不理解的地方画出来，要鼓励质疑问题，再进行合作探究，过程可分为三步走：从整体──局部──整体，听读──朗读──精读，从预习──合作探究。2、学法：教学是师与生的双边互动，是平等的对话，我遵循教师是主导，学生是主体，质疑为主线，合作探究是关键的教学思路进行学法指导。⑴主阅读，教学中强调以自我为中心的阅读，要求学生在反复的读中去感悟文章的思想情感和人文内涵，允许学生有不同的情感体验。⑵互动合作探究(讨论法)学生之间、师生之间应该平等、融洽地交流，引导学生自主构建探究议题，并发现解决问题的途径，这样有利于培养学生发现问题，解决问题的能力，培养团结协作的精神。⑶联系生活法，语文教学应根植于现实生活，教师应充分调动学生在家庭生活中所见所闻所悟来阅读本文。【教学辅助手段】多媒体课件。【教学流程】(六个阶段)一、课前预习1、查资料，了解鲁迅其人其作。2、朗读课文，初步感知课文内容。3、利用工具书落实生字词的音义。此过程培养学生的自学能力能够利用和检索各种工具书。二、揭题大屏幕展示风筝图片，说说看到什么，想到什么?配乐朗读，整体感知：这篇课文讲了什么事，你听了有那些感受?(此过程是初步整体感知课文内容)三、通过朗读、合作探究过度质疑：风筝是春天的信使，看见风筝人知常情是愉悦，而我为什么感到惊异和悲哀?请同学自读课文从中寻求答案。大屏幕出示思考题：1、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕，具体指什么?2、弟弟喜欢风筝吗?找出依据，他为什么没有反抗?3、事隔多年，鲁寻讯怎样看待此事?学生四人一小组讨论，全班交流，教师给予肯定和鼓励这三个问题得到解决，学生就完成了对文章思想内容的整体感知。教学小结：作为