《故乡》说课稿《故乡》说课稿15篇作为一名教职工，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《故乡》说课稿，希望能够帮助到大家。《故乡》说课稿1一、说教材《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。二、说教学目标尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：(一)知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。4、有感情地朗读课文。(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。三、说教学重难点本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。四、说教学过程(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络1、出示学习方法，明确目标2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络(三)自主阅读，提炼写法。(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：(杨梅树：吮吸伸展欢笑)(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)2、学习第三自然段，总结学法。(1)、认真默读第三自然段，合作探究。(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?①对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。[这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)(4)、指导学生有感情朗读。①听老师范读，仿读。②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?③学生感情朗读，进行朗读比赛。[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。](5)、学法总结[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]3、学生自学“颜色、味道”两方面。(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。)(2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。)②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)(三)回归第一自然段，点题。作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这故乡的杨梅，更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。(四)仿照课文，练习说话。1、教师小结写法，学生再次回顾。让一个学生说说作者的写法，然后教师小结：作者写《我爱故乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。2、挑选一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点，同时不要忘记说一说与这种水