班主任工作随笔篇一：班主任工作随笔班主任工作随笔孙秋玉和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。苏霍姆林斯基曾说：?一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱小孩，感到跟小孩交往是一种乐趣，相信每个小孩都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀小孩的欢乐和悲伤，理解小孩的心灵，时刻不忘本人也曾是个小孩。?班主任施行和谐教育就要用?爱心育人?。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变小孩的一生。班主任应注重作为?人?的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会构成和谐的班集体。班级工作中，多让学生?说话?。只有民主，学生才能树立主人翁的认识，才会积极参与。陶行知曾说：?制造力量最能发挥的条件是民主。?民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。面对咨询题学生，?在你叫喊往常，先忍受几秒钟，想一下你是老师，如此会协助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。?（赞可夫语）班主任切不可让愤慨冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，关于咨询题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让咨询题学生在爱的暖和中走向进步。有多少感动能够重来孙秋玉曾以为本人已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋谢的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而喝彩，听一句赞美而激动。偶尔一次时机，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊小孩，没想到她却对我说：?在家里我是小孩的妈妈，在你是小孩的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱本人的小孩是人，爱别人的小孩是神。?听了她的话，我内心狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。联想到平日里经常看到的一幕：当小孩有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：?妈妈，………?发觉本人喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当小孩抢着答复下列咨询题时，我们也往往会听到，?妈，老师?。面对小孩的可爱纯粹，面对小孩的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地咨询本人，当小孩获得成绩，获得荣誉时，我除了一些?客套?的鼓舞，确实能和他一起分享欢乐吗？当小孩遭到委屈时，我除了?履行公事?，确实给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的小孩，我除了?必要的说教?，确实如母亲般诲人不倦的蹲下身子了吗？……写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美妙。多一些宽容，多一份鼓舞孙秋玉最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来?训?一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的?老缺点?又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老老师请教，他们说也只能如此，别无高招。我改变了以往?训?的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时理解作业情况，由于星期五是学生作业不全的?顶峰期?。到了教室我对同学们说：?从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再老师修改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。?令人意外的事发生了，当我第二天理解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批判一下，以便于班级好治理，但我转念一想，不如反其道而行之，因而我大声讲：?昨天的作业情况是‘良好的开端’?，并尤其表扬了那些办公室里的?常客?。课后有同学主动跑来找我，说：?老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人如此真诚的鼓舞过我，以后我的作业一定认真做。?所以，以后怕作业的现象越来越少了。俗话说：?严是爱，松是害?。这个案例中，老师对学生?错误?的宽容，反获得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，老师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断鼓舞，使其利用本身的力量来克服，让其树立?我能行?的自信。课堂上，老师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有奇妙的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学问更有助于感染学生，它会使学消费生一种积极向上的动力，到达师生和谐的境地。因而，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓舞。以静止动孙秋玉作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的小孩，更感遭到本人责任的严重。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力处理，着实让人头疼。随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事才能，