《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学内容课文讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方，受洋人欺凌，却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的志向，少年周恩来博大的胸怀和远大志向能启发学生思考读书的意义。二、整体设计思路教学时,可以先引导学生理清课文写了哪三件事,再指导学生梳理三件事的关后把几件事连起来把握主要内容。理解周恩来立志的原因,可以结合课后第二题，从三个角度入手:一是通过对“中华不振”的理解,带动对课文内容的理解;二是联系相资料,了解当时的社会状况;三是结合周恩来所写的《大江歌罢掉头东》一诗进在此基础上,学生再写写自己读书的目的,把理由写清楚。三、教学目标1.认识“崛、范”等9个生字,会写“崛、肃”等18个字、会写“崛起、严肃”等16个词语。2.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。3.查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4.写自己读书的目的,做到理由清楚。四、教学重难点重点：1．体会少年周恩来立志的原因。2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：体会少年周恩来立志的原因。五、教学策略教法：情境教学法学法：合作探究法六、教学过程（一）谈话导入新课。1．我们先一起来读一句名言。(板书“为中华之崛起而读书”，齐读。多媒体图片形状2．知道这句话是谁说的吗?对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。(出示周总理的照片)3．周总理从小志气高，在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。(齐读课题)4．读了课题，你有什么疑问?(主要问题:周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?)5.课题解析。“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的远大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。【设计意图】开头设疑，激发学生学习兴趣和求知欲望。（二）初读交流，感知大意。1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事?2．检查生字词:（指针动画）疑惑不解灯红酒绿吵嚷热闹非凡耀武扬威巡警得意扬扬振兴中华惩处衣衫褴褛铿锵有力租界3.超链接介绍时代背景:二十世纪初的中国社会:当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。3．说说课文主要写了哪三件事?拖拽第一件:在修身课上，周恩来在全班同学面前立志:要为中华之崛起而读书。第二件:12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。第三件:周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。4．出示课文第10自然段。读一读这段话，探究这段话的作用。蒙层正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。这句话既承接了下文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。5.看文中还有哪段话也是过渡段呢?第14自然段,这段话让课文内容前后相连，自然过渡。6.借助过渡段，说说课文的主要内容。蒙层周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方，受洋人欺凌，却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的志向。【设计意图】借助过渡段，帮助学生迅速理清文章脉络，更好地概括文章主要内容。（三）研读课文，深入体会1.通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?中华不振2.课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来，并在旁边写写你的感受。趣味分类(1)交流找到的句子:★伯父和少年周恩来的对话从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。★第16自然段出示:“他们凑了过去，只见人群女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局能给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的妇