《大小多少》说课稿2018-2019学年度第一学期中卫十一小马天娟一、说教材《大小多少》是部编版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课，本课是在学了《画》之后编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固，又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将第一课时的教学目标确定如下：1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。2、认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。重点：认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。二、教学重点1.认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”；2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。三、教学难点诵读课文；认识生活中常见的动物和水果，激发学生热爱生活的感情。四、说学情低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头、只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。五、说教法学法根据教学的重难点，低年级学生的学情，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。（一）说教法1、兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。2、情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习.3、赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。（二）说学法新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时，我着重进行以下的学法指导。1、让学生在合作探究中学。合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联系生活自编儿歌,让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。2、让学生在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。3、让学生在快乐中学。我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。六、说教学过程（一）激情导入，板书课题兴趣是最好的老师，我通过播放视频，直接导入课题，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的观察能力。我通过让学生观察课题中“小，少”的异同，指导学生书写这两个字，落实写字重点，通过巡视纠正握笔及写字姿势，培养学生良好的书写习惯。（二）初读课文，自主识字我根据本课教材的特点将本课生字分为整体识字和随文识字。整体识字部分，我以课件为主要呈现方式，逐一展示课文插图及相对应的词语，生动的课件极大地激发了学生学习的兴趣。让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。小老师领读的方式也体现了学生的主体地位，“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。让学生小组合作交流记字方法，提高了学生合作学习的能力。通过标红字体，引导学生认识反犬旁和鸟字旁。我将“边，多，只”三个生字安排到学习儿歌时去识记，如在引入课题后，我引导学生想想在生活中什么地方见过这个“多”字，从而激发学生在生活中主动识字的愿望。（三）创设情境，品读儿歌一二节利用课文插图创设情境,我通过运用多媒体出示黄牛和花猫，鸭子和小鸟的插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较，使学生明白“头”和“只”，“只”和“群”的区别，通过图像刺激学生的视觉神经，让学生直观地解决了本节课的难点。我利用课件出示大象、兔子等图片，让学生选择量词填空，通过做练习进一步巩固这三个数量词的正确使用。学生在观察插图进行比较的同时也了解了“大小多少”的对比关系。我让学生联系生活自编儿歌，四人小组进行讨论，培养了学生的创造力，也提高了学生合作学习的能力。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过多种形式的朗读,如师生对读，小组接读，拍手读，让学生在朗读中感受语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。（四）课堂小结根据本课内容，我采用“悬念留疑法”进行结课，下节课，我们再去看看东东家水果家族的小伙伴们又是如何比的？从而诱发学生的求知欲。（五）布置作业我针对学