《养花》教学设计优秀作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《养花》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《养花》教学设计优秀1教学目的：1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、在实践活动中加深对课文的理解。3、选择一种你喜欢的花草写一个片段，要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。一、谈话引入：1、上节课我们自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了吗？2、您现在收看的是中央电视台《面对面》栏目，今天我们的话题是老舍及老舍养花。关于老舍大家了解多少呢？二、自由交流：咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。三、理解感悟1、在刚才的'节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收获呢？四、实践运用老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。《养花》教学设计优秀2文本解读：《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。设计理念：培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。教学目标：1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的.句子。教学准备：1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件教学过程：课前互动，练习感觉：1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）一、谈话引入，瞄准感觉。从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才