《家》教学设计一、教材分析《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。2、在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点3、对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。教学重点：理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛教学难点：1、理解作者关于家的哲学思考。2、体会本文极具哲理性的语言特点。三、教学策略选择与设计1、创设情景、调动体验策略：本文的设计从生活视频出发，进而引发学生对生活的热爱、对家的眷恋之情，集中体现了对家的一种哲学性思考。2、平等对话、论式教学策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，全班或小组学生围绕问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，培养创新意识、创新思维习惯。3、探究式教学模式：在自主、合作、探究的过程中，学生阅读文本，观看视频、图片，思考讨论，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。4、吟诵美读策略：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，把理解认识融为一体，产生思想的共鸣。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室。学生准备：收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章。教师准备：多媒体课件、相关视频、音乐和图片教学资源：多媒体课件、相关视频、音乐和图片五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、导入新课二整体感知。三、情感对接四、余味悠长五、小结师：同学们，在学习新课之前，我们先来欣赏音乐《我想有个家》。师：刚才我们欣赏了《我想有个家》。那么，家是什么呢？师：说得真好啊！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，它是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道是怎样揭示“家”的真谛的呢？现在就让我们和大作家周国平一起去徜徉《家》的世界吧，与这位作家进行一次人生的对话。师：通过初读课文，我们初步感受了周国平的《家》，下面请同学带着自己对家的认识和体验，再看课文，思考：作者把人生比作什么？作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？师：肯定并指导（师根据生的回答板书：人生——漂流家船港湾岸）师：为什么作者说“家是一只船”呢？（屏幕显示船的图片及问题）请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。师：指导并做肯定回答。并启发学生什么样的家才是一个“好”家呢？师：（屏幕显示两位老人的图片）请看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧？这就是一个家。师：下面哪位同学说说第三部分的内容？师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情？师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸———沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。师：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？师（小结）：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。（把板书勾连成船形）“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。师：引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。师：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一轮明月，那剪落的灯花。（学生在《回家》的音乐声中朗读屏幕显示的文字）师（音乐声中）：和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的儿子。我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是儿子得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么？“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理