PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。加强高校资助工作育人功能的思考与探索摘要：家庭经济困难学生在高校学生中占据一定比重，新形势下如何更好地开展困难学生资助工作，实现育人功能，是当前高校思政教育中不可忽视的一项重要课题。文章分析了当前高校资助育人工作存在的问题，提出了一套将学生资助与育人机制有效结合的工作开展方案，对高校困难学生资助育人工作有一定的借鉴作用。关键词：高校；资助育人工作；经济困难学生；思政教育中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）04-0244-02Abstract：Studentscomingfromlow-incomefamiliesaccountforacertainproportionincollegesanduniversities.Howtobettercarryoutthefinancialaidtostudentsandachieveeducationalfunctionisanessentialandimportanttopicduringthecourseofcurrentideologicalandpoliticaleducation.Thispaperanalyzestheproblemsexistinginfinancialaidofeducationandputsforwardasetofworkprogramscombiningtheeffectivemechanismofstudentfundingandeducation，whichhasacertainreferencevaluetotheworkofstudentfundingandeducationforstudentscomingfromlow-incomefamilies.Keywords：collegesanduniversities；theworkoffinancialaidandeducation；collegestudentscomingfromlow-incomefamilies；ideologicalandpoliticaleducation一、目前資助育人工作存在的问题高校资助工作体系较大程度上帮助大部分家庭经济困难学生解决了学费、生活费等经济问题，保证他们完成了基本学业，但由于对受助学生培育教育意识不够，造成部分受助学生毕业时道德修养不高、能力不足。通过调研部分高校学生资助工作开展情况，参考前人研究结果，分析得出目前高校资助育人工作主要存在以下问题。（一）对受助学生心理帮扶缺失。单纯将资助工作理解为缓解学生经济压力。实际上，家庭经济困难学生多来自于贫困偏远地区或离异、单亲家庭，在成长过程中必定会产生一定的心理问题，排除他们对于新环境的陌生感、与他人对比后落差的自卑感以及家庭因素造成的安全缺乏感，结合物质帮扶有计划的为他们进行心理辅导，帮助他们尽快适应大学生活，也应纳入资助工作的一项重要任务。（二）对受助学生意识培养不足。简单将资助工作开展为发放学生困难补助。事实上，对于困难学生精神培育的意义远大于物质上的补助。忽略受助学生的道德品质意识培养一方面无法帮助他们养成自尊、自立、自强意识；另一方面容易使班级在助学金评定时形成互相“比穷”的不良风气，从而影响班风学风建设。（三）对受助学生能力提升不高。单一将资助工作执行为解决学生学费问题。未将学生资助与能力培养相结合，对于困难学生的资助多以无偿资助为主。无偿资助容易让学生养成坐享其成的恶习，对于资助产生严重的“依赖”思想，从而不思进取，不主动争取勤工助学、社会服务等能力锻炼机会。二、计划性开展资助工作确保育人功能资助育人工作归纳起来为：物质上帮助学生，精神上培育学生，能力上锻炼学生。具体可从以下六个方面逐步展开。（一）开“通道”——迎新建档，关注问候营造温暖氛围。把握新生报到时机，灌输资助理念，开启人才培育“通道”。在新生报到阶段，筛查新生家庭情况，建立家庭经济困难学生信息库。针对这一部分学生提早传递“正能量”，一方面告知学校相关资助政策，另一方面鼓励他们创先争优。此外，亲自带领困难学生办理“绿色通道”，既能增进学生对学校的归属感，又能增进学生与辅导员之间信任度。（二）助“适应”——贷款补助，关心帮扶排除生活忧虑。严抓大学基础学习，落实资助政策，帮助困难新生“适应”。大一阶段，主要让学生安心学习，快速适应大学生活。一方面，帮助困难学生申请国家助学贷款、各类助学金，解决学费、生活费问题，为学生创造一个良好安心的学习环境。另一方面，指定优秀学长对其进行学业帮扶，既能充分发挥学长的模范作用，又能帮助学生养成良好的生活学习习惯。（三）强“意识”——潜移默化，关爱交流树