班主任工作范文之浅谈班主任工作的语言艺术班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。班主任的良好愿望、美妙心灵、热情态度、诚挚关心等，均须通过语言来表达。有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展不下去。因而，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。一、讲究语言的真实性、精确性、简约性1、语言的真实性。确实是不说假话，不说大话，以事实为根底，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎话欺众。所谓言必由衷，确实是班主任要讲真话，发自肺腑动真情，说话要朴实、亲切，有诚心。实事实话，实话实说，学生听了才会觉得“是这么回事”，“是这个道理”。2、语言的精确性。确实是确切地使用概念和术语，合理地进展推断、推理，科学地得出结论。恪守遣词造句的语法和商定俗成的语言适应，留意选择恰当的语言，防止使用损害学生自尊心和可能招来误解的语言，要考虑到学生的情绪，留意语气，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向错误，使真诚失去应有的光芒。3、语言的简约性。确实是语言要重点突出，详略有致。由于简约的语言最能让学生从内心乐意接纳。假如老师语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。事实上，妙理并不在多言，古语云：“言不要多，达意则灵。”二、讲究语言的情感性、生动性、形象性。1、语言的情感性。班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。老师语言只有使学生在感情上引起共鸣，心心相印，才能到达语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然“信其道”，班主任应擅长通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。只有情深才能意切，只有通情才能达理。2、语言的生动性。俗话说：“一句话能够把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这确实是语言艺术的魅力。“枯草式”的语言是没有生命力的，只有让语言“活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是“净化学生灵魂的工程师”，要使本人说出来的道理令人服气，就必须把深邃的理性思维和完满的形象思维结合起来，使本人的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。要做到语言生动、形象，应留意以下几个方面：（1）使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简约、精炼、富于表达力的句子，如：诗（词）句、成语、格言、警句、谚语、歇后语以及歌词、顺口溜等。（2）使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。（3）使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。所以，语言生动形象，目的是为了说理。片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。只有让形象紧扣思想，用事例说明哲理，才能行之长远，深入醒人。三、讲究语言的针对性、新意性。1、语言的针对性。班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对不同人，针对不同情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作行之有效。因人而异。班主任应依照学生不同的年龄、素养、兴趣、专长、性格特点等要素确定不同的谈话内容和方式。比方：对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、委婉，点到为止；对个性较强的学生讲话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的要多加鼓舞，热情和气；对自以为是、骄傲自大的语言则应严肃锋利，直截了当。总之，班主任应该“一把钥匙开一把锁”，倘假设千人一腔，“一把尺子量到底”，势必弱化教育效果。因时而异。常言道：“打铁看火候。”班主任言贵精当，更贵适时，应精心选择“契机”，择机而发，因势利导，以求事半功倍。如发觉有的学生思想上要求进步，但遇到挫折或困难时心情烦闷，情绪低落，处在重重矛盾之中而犹豫不决，无所适从，或者受批判或处分后思想不通，遭到表扬或奖励后骄傲自满，与别人发生矛盾而妨碍团结时，必须与其谈话。即谈话的关键时刻，必须在事发之时就进展，也确实是“情况”一出现，立即就“行动”。否则，时过境迁，失去良机，效果就差远了。假设对违背纪律和犯其他错误的人需要给予批判时，谈话的最正确时机应是当事实真相和是非完全弄清晰后，教育对象的肝火已消、头脑比拟平复了，已有了思想预备，情绪已缓和之时。因地而异。班主任教育的效应常常因地点、环境、气氛，甚至色彩的不同而大相径庭。如比照拟严峻的思想咨询题，可在室内交谈，如办公室，不宜在人多或比拟复杂的地点谈。对个别学生进展思想教育时，可在室外交谈，如共同散步边走边谈，或找个偏僻的地点谈等。切记不可随心所欲，提到哪说到哪，说到哪算到哪，不看场合，跟着感受走。2、语言的新意性。现代社会信息兴旺，人们爱听有新意的话。新意，既包括