随着双减政策的深入袁义务教育对英语教师教学能力的要求普遍提升遥以因前袁教师设计英语作业通常是摘抄课文尧背诵课文尧做练习册袁没有考虑到学生之陈间的差异袁使得优等生和学困生的差距越来越大袁不利于学习共同体建设遥如今袁钰教师要重新审视英语作业设计袁将多元学科知识融入英语作业中袁改善作业繁重尧滢形式单一的现状袁让初中生都能够积极完成作业袁形成对作业的心理期待遥英语学科和历史学科都具有人文性质袁在学习方法和作业形式上有共同点袁对于培养刁学生的语言能力尧文化底蕴尧道德情感等有一定的帮助遥所以袁初中英语教师应创基卓新作业设计思路袁设计英语与历史跨学科融合作业袁提升学生知识技能迁移能力遥与1.挖掘学科联系袁培养学生开拓思维于历在日常教学中袁教师应多向学生渗透跨学科理念袁让学生知道学习时应该寻共找不同科目之间的联系袁而不能野一门是一门冶的学遥初中阶段虽然没有野跨学科史教材冶但袁是教师可以将不同科目之间的相关章节放到一起进行讲授袁用一门知识同去阐释或者补充另一门知识袁达到统筹兼顾尧全面提升的效果遥在这样的背景下袁跨跨学科作业被提上日程袁不仅是对学习资源的整合和利用袁还淡化了学科之间的单界限袁有利于增强学生的应用能力遥英语教师在设计跨学科作业的时候要善于挖学掘学科联系袁寻找具有相同主题的单元内容袁巧妙地将英语与历史结合起来袁展现元出作业的多样性和趣味性袁开阔学生的思维和视野遥跨学科作业不是知识的简单科罗列袁而是从不同学科尧不同主题解读知识的作业袁教师要善于为学生搭建思维支主架袁将更多的乐趣融入到跨学科作业中袁促进学生高阶思维的发展遥作2.提升作业趣味袁引导学生主动学习题2.1再现教材情景袁升华学生情感业英语和历史教材中的内容十分丰富袁适合学生学习和探索袁在布置跨学科作的业的时候袁教师可以鼓励学生再现课本情景袁体现作业的人文性袁降低作业难度袁设拉近学生与学科之间的距离袁升华学生的情感遥比如讲鲁教版初中英语野When初wasitinvented?冶本袁单元的主题是发明袁学生们对于发明的了解并不多袁所以教师计中设计了与历史学科相融合的作业袁与初中历史叶科技文化与社会生活曳联系起来袁研让学生去搜集我国近现代的发明和用途袁然后在课堂上进行演说袁或者通过多媒英体大屏幕展示教材中的发明袁让学生用英语去阐述相关内容袁极大地锻炼学生的究想象力和创造力袁更好地认识世界和改造世界遥另外袁教师还可以用具体的一个知语识点去串联起英语和历史两个学科袁比如以中国的茶文化为例袁让学生绘制一份英语手抄报袁将茶叶的起源尧发展尧传播等展现出来袁激发学生积极求知的情感遥2.2参与社会调查袁锻炼语言能力传统的作业都是以抄写和背诵为主袁容易引起学生的反感袁随着新课改的深入袁实践类的作业受到重视袁不仅能够夯实学生的基础袁还可以锻炼综合能力袁实现更高的教学目标遥在英语教学中袁教师应积极开展各类社会调查活动袁给学生提供自由发挥的空间袁引导学生利用所学的英语知识和历史知识去解决实际问题袁在潜移默化中实现学生的可持续发展遥比如讲鲁教版初中英语野Whataretheshirtsmadeof?冶本袁单元的主题是用英语询问物品的制作材料袁增加生活常识遥在设计作业时袁教师将其与我国的古代史相结合袁让学生调查现代人穿的衣服都是什么材质的袁古代人穿的衣服都是什么材质的袁并且用英语书写一份简单的调查报告袁以此来展示古代和现代的差别袁从而让学生清晰地认识到人类发展的变化和突破袁帮助学生树立民族自豪感和爱国主义精神遥3.注重作业层次袁增强学生求知意愿3.1作业形式分层袁调动学习兴趣为了将跨学科作业的优势发挥出来袁教师应对作业进行分层设计袁既能给优等生带来拔高和创新的机会袁也可以为学困生提供弥补短板的平台袁实现全体学生共同进步遥每个学生都有自己擅长的方向袁教师设计的跨学科作业必须形式多样袁涵盖学生的所学需求袁保护了学生的自尊心和上进心遥教师要对作业形式进行分层袁找准每类学生的最近发展区袁将跨学科作业分成野基础性作业冶袁合野作性123外语教学与研究2023.8作业冶袁野拓展性作业冶袁给学生提供更加多元化的作业体师可以引入初中历史的第一次尧第二次尧第三次科技革验袁能够满足学生的求知意愿遥教师要将上述作业形式命袁给学生介绍人类发展过程以及三次科技革命的重要再进行细化袁分为野必做作业冶和野选做作业冶袁让学生选成果袁让学生知道新技术是社会生产力中最活跃的因择自己擅长的作业袁激发学生的智慧潜能遥同时袁教师应素袁在经济全球化的今天袁必须要抓住机遇袁迎接挑战袁根据学生的反馈袁及时调整作业形式袁增加学生喜爱的勇往直前遥另外袁教师还可以给学生设计一些关于野听冶作业内容袁减少重复性尧机械性的作业内容袁真正提升学的作业袁播