初中英语跨学科作业设计案例为适应信息化时代对复合型人才的需求，打破学科教学中各学科之间的壁垒，促进各学科知识的有机融合显得十分必要。可以说，作业设计是英语学科教学的重要环节之一，是促进跨学科融合的重要切入点。2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出了“提高作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”[1]的要求。随着“双减”政策的实施，针对作业布置这一环节，教师应当积极探索提高作业设计质量的方式，尝试将英语作业设计与其他科目的学习进行融合，从而有效减轻学生学习压力，提升学科多元化课堂的趣味性，促进学生德智体美劳全面发展。作业可以视为教学活动的一部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：活动不应该只局限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系。[2]因此，教师在教学活动中应当努力挖掘英语与其他科目的相似与相通之处，从而促进学生的全面发展。以往的课程以分科课程为主，强调学科知识自身的系统性，而如今的学习主要强调发展学生的核心素养。因此，作业作为课堂教学的延伸更应旨在发展学生的跨学科思维，全方位提升学生问题解决的能力。一、初中英语跨学科作业设计的基本原则作业与课堂教学紧密联系，它能够帮助学生巩固当堂所学的内容。在初中英语教学中，作业是必不可少且可以发挥重要作用的环节。跨学科作业设计是对学生当前学习资源的整合，它并不是几门科目的简单堆砌，而是强调真正的融合。跨学科作业需要结合多学科的背景知识，调动学生多学科的思维。同时，跨学科应当主张打破学科壁垒，破除学科界限，综合运用多学科的理论、思维和方法等认识和解决问题。[3]目前初中英语教材的学习内容涵盖的主题广泛，各个单元的话题大多与学生的现实生活紧密联系。因此，跨学科作业设计不仅可以使学生把本学科知识运用到生活实践中，而且可以实现各学科之间的1优势互补。在进行初中英语作业跨学科设计的过程中，可以遵循以下几点原则：1.单元整体性原则单元整体性原则是指跨学科融合作业设计的切入点应基于单元话题，从而体现学习过程的渐进性与主题意义的探究性。英语教材中的单元话题涉及各个学科，例如有关动物的单元涉及生物相关知识，有关世界各地风景名胜的单元涉及地理相关知识。教师应该在作业设计前，对单元话题进行深入解读与分析，梳理出以单元为整体的跨学科融合主线。从作业素材上看，“作业中使用的语言材料，如词汇和语篇，应该围绕单元话题”。[4]就作业形式上而言，跨学科的作业设计需要体现出学科融合的特点，如前文提到的英语与生物的跨学科作业可以是动植物的观察日记，英语与地理的跨学科作业可以是双语地图等。立足单元整体的作业设计有利于发挥作业教学评价等协同作用，并增强课时作业之间的关联性，进而提高作业安排的递进性。2.综合运用性原则综合运用性就是学生需要综合运用当前所学知识点来完成英语作业。同一知识点在不同科目教材中展现的形式是不一样的，因此教师要根据教学目标，选择适当的跨学科作业设计点，促进学生在多维度、多模态的环境中进行知识的迁移与运用。跨学科作业设计需要利用各种学科的资源，找出各学科之间的关联，丰富学科作业内容。英语是一门语言学科，课后作业的布置也应当重视学生综合语言运用能力的培养，帮助学生在课后养成听、说英语的习惯。[5]综合运用性原则要求教师要结合当前教学的最终目标，兼顾学生当前认知水平和兴趣来设计作业。例如，在七年级英语音标学习中可以结合音乐的曲调，让学生在歌曲的聆听、视频的观看、歌曲的演唱中感受英语语音语调的变化，提升语感，从而实现听、看、说多语言技能的提升。3.生活实践性原则生活实践性指结合学生当前学习能力来设计将生活实践与语言实践相结合的作业。英语作业是开展英语实践活动的重要载体。因此，英语作业设计应当2多尝试与学生的现实生活相联系，结合课程所学内容设计实际情景或对话，让学生在语言的实践中，全面提高综合语言运用能力。跨学科作业设计要围绕现实生活，创设真实性、情境性的学习，创设符合学生生活的问题，在调动学生学习积极性的同时，激发学生学习的内驱力，帮助提升问题解决的能力。在传统英语教学设计中，作业形式多为书面习题，其目标指向应试。作业内容是与课堂知识有关的课时作业，学生往往对于习题类作业内容习以为常，模式化地将定量的作業完成。如果学生作业完成的形式过于单一枯燥，会导致学生丧失对学习的兴趣。跨学科作业遵循实践性原则，可以改善当前书面作业内容较多、形式较为单一的现状，让学生用英语参与问题解决，实现学以致用的目