比的应用说课稿比的应用说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的比的应用说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。比的应用说课稿1一、说教材：1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。二、说教学目标通过对教材的分析，确立了如下教学目标：1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、说教学重、难点本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法四、说教法、学法1、教法针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。2、学法学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。五、教具的准备:课件、直尺设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。直尺是因为《课标》基本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响学生，他们会效仿。六、说教学过程本节课的教学过程分四个环节：（一）复习旧知安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采用直接说得数、追问算理的形式。【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】（二）探究新知1、创设情境，激趣导入导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。2、探索交流，解决问题（一）学习加法应用题（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。“图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。（2）教学大括号和问号的意义。①师：图中还有哪些你以前没见过的.数学符号？你知道它们代表什么意思吗？【设计意图：有选择的解决实际问题。】②找几名同学结合图画内容试着说说看。（适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。C、谁能一边做动作一边说一说呢？d、同桌再说说。【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？板书：4+2（6）追问：a、为什么用加法计算？怎样计算呢？b、4在图里表示什么？2呢？6呢？设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.（二）学习减法应用题（9）在此基础上（上面扶，此放），引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一