导言年志愿者培训课程设置表导言导言（教学设计的过程，系统思想，整体大于部分之和、输出—输入、反馈）目录目录0教学设计概说0.1教学设计的定义教学设计的一般定义0.1.2对外汉语教学设计0.1.3教学设计的层次0.2教学设计的理论基础0.2.1指导思想和理论基础（1）全面培养语言能力3语言教学需求的内容[美]加涅等《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999。教学媒体：以传递教学信息为目的的媒体。现代教育理念（灵魂、语言教学理念）Richards《剑桥国际英语教程》，外研社，2001。（2）学生有时会使用自己的母语参加讨论；我的学员将来在哪些领域应用语言？以获得优化的教学效果为目的，实践经验既是从事新的学习的基础，又是学习资源，教学设计中应重视利用这种“经验资源”来组织教学活动。3语言教学的内容《英语课程标准》课程目标结构图职业培训方案（如我们的培训方案）教师根据教学目的、教学内容和学生身心发展规律，有计划地引导学生掌握知识、技能的过程。（2）阅读技能训练过程Gagné)五类学习结果：技能（动作技能领域）和人们过去的看法不同，我们现在知道学生并不是通过先学习语言系统的要素获得交际能力的。教学设计是为了给学生创最优化的学习条件。0.2.2当代语言教学理念（1）培养综合运用语言的能力课程目标结构图国际汉语教学通用课程大纲（2）语言是在使用中学会的（3）学习者是学习的主体附：课堂教学的基本原则0.2.3传播理论（确定教学设计的要素）1932年哈里德•拉斯韦尔(H•D•Lasswall)1958年贝尔洛（）布雷多克（Bradok）0.2.3传播理论传播7要素和教学设计要素0.3教学设计的要素0.4教学设计的过程1分析教学需求1.1教学需求的定义1.2教学需求的内容1.2教学需求的内容1.2教学需求的内容1.3语言教学需求的内容1.3语言教学需求的内容研究者2教学内容分析2.1教学内容的定义2.2教学内容（分析依据）2.3语言教学的内容《英语课程标准》课程目标结构图国际汉语教学通用课程大纲课程内容交织图2.4情感态度学生为有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。认知策略、调控策略、交际策略、资源策略八级认知策略为完成具体学习任务而采取的步骤和方法。2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；5、在听和读的过程中借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意。调控策略对学习的计划、实施、反思、评价和调整。1、根据需要制订英语学习的计划；5、与教师或同学交流学习英语的体会和经验。语言教学理念（语言、学习、教学）教学设计的要素（传播学）创造环境，练习中尽量让学生真实地使用语言。3语言教学需求的内容了解教学设计的基本原理和方法涉及到哪些因素，做些什么，怎么做形成性评价/总结性评价5小学生的学习心理特点（摘录）培养运用语言的能力，让学生学会使用语言。任务后（thepost-task）仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品（1）把全班分成3-4人的小组，策略/方法：策略是方法的组织和运用。（1）活动中的语言输入不一定完全合乎语法规则；吕必松《对外汉语教学概论（修订版）》北京大学出版社，2005。2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；2.6文化意识3学习者分析3.1学习者分析的意义3.2学习者分析的内容3.3初始能力和学习起点3.4成人学习者的一般特征3.5小学生的学习心理特点（摘录）3.6课堂教学要了解的学生情况（成人）4阐明教学目标教学目标的定义教学目标的分类和掌握水平汉语教学领域的五级掌握水平4.3教学目标描述方法——ABCD法4.4教学目标描述实例5制定教学策略5.1教学策略5.2教学过程5.2.1教学过程定义5.2.2综合课的总体教学过程5.2.2综合课的总体教学过程5.2.3语言要素教学过程5.2.3语言要素教学过程（设计依据）5.2.4语言技能训练过程（1）听说技能训练过程（2）阅读技能训练过程（3）写作技能训练过程（4）技能训练的要点5.2.5任务型教学过程任务前5.3教学方法（略）5.3教学方法（略）5.4教学组织形式5.4.1小组活动的优点5.4.2小组活动的不足5.4.3小组活动的组织5.4.4两人对话活动的组织5.4.5小组活动的组织的完整程序6选择教学媒体（略）6选择教学媒体（略）7教学设计成果评价（略）7教学设计成果评价（略）小结小结崔永华《对外汉语教学设计导论》北京语言大学出版社，。刘珣《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社，2000。吕必松《对外汉语教学概论（修订版）》北京大学出版社，2005。乌美娜《教学设计》高等教育出版社，1994。赵金铭主编《对外汉语教学概论》商务印书馆，2004。中国教育部《大学英语教学要求》2004