浅析2—3岁幼儿常规的培养一、研究目的与意义随着年龄的增长，幼儿不得不离开家庭，迈进幼儿园，对于幼儿来说他们是第一次离开熟悉的环境，进入陌生的环境开始集体生活，肯定有很多不适合应。常规是幼儿在幼儿园开展各种活动应该遵守的基本行为规则，培养好常规对于老师的工作有着很大的帮助，对于幼儿自身的身心发展也有着很大的好处。然而因为2—3岁幼儿的年龄太小，刚入园的分离焦虑症是很严重的，教师要花费大量的时间和精力去安抚幼儿，然后就会忽略其他的工作，因此2―3岁幼儿常规的培养非常具有研究价值，幼儿的常规培养好了以后，不仅是对教师有所帮助，而且有助于幼儿的身心发展，为幼儿以后的生活、学习、工作奠定了良好的基础。二、研究现状幼儿常规培养是国内外学者研究的重点。2016年，学者严小芳进行了基于实践的幼儿常规培养研究，认为教师利用孩子喜欢的游戏，以多种方式引导幼儿学习、体验并理解基本的社会行为规则，让幼儿学会自律和尊重他人，可以帮助幼儿建立良好的规则意识，提高幼儿的自控能力。2017年，学者潘高玮通过三名幼儿的交往案例对2-3岁幼儿的交往方法进行解析，提出2-3岁的幼儿已经开始有了初步的自我意识，在同伴交往过程中，开始由独自游戏向合作游戏进行发展。但由于语言表达能力及幼儿个体差异的影响，他们往往不能很好地达到交往的预期目的。2018年，学者朱敏主要分析了幼儿常规培养的重要意义，并结合幼儿常规培养的现状，对幼儿常规培养有效性的提高途径进行探讨。三、研究方法1.文献资料法：通过学术网站搜集幼儿常规培养的论文10篇，进行研究参考；2.案例分析法：以幼儿常规培养的实际案例为依据展开本文的分析研究。四、主要内容1.2-3岁幼儿常规教育的主要内容和含义2.对2-3岁幼儿常规教育的看法2.1有的常规教育不符合幼儿身心发展的需要2.2教师常规教育的方法不恰当3.对2-3岁幼儿常规培养方法的建议3.1教师的引导作用3.2注重培养方法的有效性3.3规则在活动前要讲清楚3.4幼儿园与家庭保持教育一致性4.结论五、进度安排2019.01-2019.02确定论文选题，撰写开题报告，搜集相关文献资料2019.02-2019.03撰写论文初稿2019.03-2019.04修改论文二稿2019.04-2019.05论文定稿与答辩