第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页多媒体与英语课堂教学充分把握同学实际状况，制作课件应有针对性。多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动同学学习英语的积极性。但在选用或制作媒体课件时，应注意要符合同学的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。高中生已具有初步的抽象思维能力，所以应针对不同教学必须要和同学的年龄、心理特点及其必须求，选择不同的多媒体表现形式，例如：播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字，否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此,在制作多媒体课件时，了解和把握同学的状况对进行有针对性的教学活动十分重要。我在制作SEFCBookⅡUnit4Agardenofpoems一课的课件时，我知道绝大多数同学对Shakespeare挺熟悉，而且他的剧作也了解颇多，但对他的十四行诗与生平知者甚少。于是我从网上剪辑了他的图片与他著名的十四行诗来导入新课，同学顿时兴趣盎然，以积极饱满的热情投入到新课的学习中去，起到了优良的导入效果。其次，在制作课件时，还应充分合计到同学的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的："教学过程是一种提出问题和解决问题的继续不断的活动。'因此，我们应多为同学创造思索的空间。这就要求教师在制作课件时，要把同学置于课件主人地位，使同学在不断地语言训练中理解并掌握教材，达到用英语思索和表达的境界，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。巧妙〔制定〕课件，吸引同学注意力课件制作不能追求花哨热闹，以免分散同学的注意力。例如：有些教师在制作课件时，几乎把每张幻灯片都制定上一些与所教知识毫无联系的音乐，例如鼓掌声、爆炸声、激光声等等，文字和幻灯片的进入方式也变幻着使用了不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰同学，分散他们的注意力，浪费了时间，带来负面影响。课件的制作还必须充分展示教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为同学所适应的教学风格。所以，在制定课件脚本的过程，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让同学易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。这样只能使同学满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的"辅助'本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。课件内容的浓缩性、新异性是吸引同学注意，提升学习兴趣的另一个要素。大多数的同学认为课件美丽的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件制定应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。因此我制作《Agardenofpoems》一课的课件时，设置的背景色是淡蓝色为主色，黄色为辅色，字体的颜色为绿色，看起来清楚明快，和谐优美。为了使同学更好地了解Englishpoetry，我还通过网络下载了其他几个著名诗人的(JohnDonne,JohnMilton,WilliamWordsworth,RobertFrost)照片并给予简要的英文介绍，这样为同学理解课文作好了铺垫。2利用多媒体辅助英语课堂教学多媒体辅助教学有助于增大课堂信息量的输入利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给同学提供多种形式的训练方法，通过大量学习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。在学习外研版Module6Book5AnimalsinDanger时，教师可提前要求同学利用网络等多媒体教学手段查找关于濒危动物的种类和保护知识，这样同学对文章的心得也会更加深入。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物、应该怎样保护它们的作文，同学肯定觉得必须要表达的内容很多，写得会更加出色。教师还可以利用计算机让同学将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补己之短。同学通过这种活动，写作兴趣显然增加，写作能力也有所提升。多媒体辅助教学便于查漏补缺多媒体辅助教学可让同学依据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和合适自己水平的学习，从而调动同学的内在必须求，帮助出色的同学向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的同学提供了自由宽松的空间。利用多媒体确保了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。另外，多媒体辅助教学还能及时反馈评价同学的学习状况。只要有同学的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或激励。关于同学不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导同学进一步深入思索，直到同学完全理解掌握。例