老舍猫的优秀课堂实录老舍猫的优秀课堂实录一、依词讲述，复习“古怪”师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。师：这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它？是呀，他非但不讨厌，还很……生：很喜欢。师：说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。（板书：可爱）（点评：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）二、研读1—3段，体会古怪中的可爱师：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。（学生读书，教师巡视）师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。生：我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。师：课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印。）师：看了这个句子，你有其他的发现吗？生：最后一句和书上的不一样。师：小梅花不就是小脚印吗？那不是一样的吗？生1：我觉得小梅花可爱一点。生2：老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱？生：从“抓痒”看出它跟人很亲。师：跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗？生：它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。生：我从“蹭”读出了猫的可爱。师：蹭是什么意思啊？生：碰的意思。摸的意思？师：是吗？好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊？有请啊。师生表演“蹭”的场景。师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉？生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。师：这一蹭蹭出了他们之间的？生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。师：谁来好好读一读啊？生朗读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。师：你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊？——生朗读师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊？生朗读。师：感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。——师示范。师：感觉到了吗？谢谢同学们的掌声。生练读后齐读。（声情并茂）师：一次比一次进步，越读越好了啊。师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊？哦，是你啊。请你读，指名读，全班读。师：什么叫丰富多腔啊？生：声音多，什么声音都有，变化多。师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗？我们不妨想象一下背后的故事。（教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。）师：猫可爱吧，谁来读一读。生朗读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：多有意思的猫啊。谁再来读？——生朗读。师：我听出了变化。一起读一读。——生齐读。师：生：四个。师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。师：读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢？生：一声不出。（点评：此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊？（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？——生自由朗读。师：读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊？生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团。生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千。生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对