第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页2022《解释》教学反思《说明》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的《说明》教学反思，欢迎阅读与保藏。《说明》教学反思1本次练习中的口语交际一项真正体现了这一观点。针对学生生活中遭遇别人误会，说明是的留意点，引导学生说说说明时须要留意哪些方面？学生依据已有的生活阅历，一样认为：说明时须要留意称呼和礼貌用语，要心平气和地说明原委，留意看法等。针对这些留意点，我让学生说明书中的三条并辅以详细情境，效果显著。紧接着，我又让学生回忆他们在生活中曾经有过这种遭受吗，当时是怎么做的？假如现在或以后再遇到类似的状况，你会怎么办？学生从记忆的长河中搜寻到相关的信息后，纷纷发表自己的见解，可谓是色调纷呈。本教学中，还体现了这样的课程理念：学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。本节课中，整个教学过程既突出了以学生为主体的原则，又充分体现了老师的引导作用。通过教者的穿针引线，使得学生主动主动地参加到课堂教学中来，主动思索，主动沟通，课堂出现师生互动、生生互动，口语交际贯穿始终，形成了民主同等、主动向上的课堂局面，建立了新型的师生关系。《说明》教学反思2本课和《建立模型》属于科学探究技能学习与训练内容，为了上好这一课，我对教学内容做了微调。在课的起先创设了一个情景：老师先用手做揉揉腹部的手势，紧接着紧紧地捧着腹部，下蹲，再掏出纸巾擦额头，脸上流露出苦痛状。然后提问：刚才是老师扮演的一个情节，你们看到了什么？等同学沟通后我再次提问：那你们看到这样的状况，可能会想到什么？这样一来，就变更了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际动身，以一个小品扮演作切入，展示实际生活中同学所熟识的情节，随后让同学对小品进行发散性的释义，同学围围着看到的一个现象进行不同角度的猜想和论述时，自然而然会将“看到的”和“想到的”两个层次的意思区分开来，为突破教学难点作了有益的铺垫。同时，同学的爱好浓主动性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。接下来我又用实物投影逐步绽开脚印图，让同学的视察和思维有了肯定的次序性，同学能更好地理解一大一小两种脚印之间的情节联系，同学视察到的和想象到的内容就丰富多了，既提高了课堂的教学效果，也为理解说明是对事实与事实之间关系的说明打下了伏笔。而通过视察烂苹果理解事实与说明的关系这个环节，我则把重点放在指导同学通过分析7句话当中哪几句是对事实的描述，哪几句是对苹果腐烂的说明，让同学更加清楚地相识到事实与说明之间的关系。当然，在教学中必需充足敬重同学的特性差别，让同学充足进行沟通，并进行适当的引导，在实践中培育和熬炼同学的科学实力、科学志趣以和实事求是的科学看法，从而使同学的智力因素和非智力因素都得到良好的发展。《说明》教学反思3在五年级《说明》教学活动中学习科学方法是本课的主体内容，老师引导学生通过干脆参加探究过程，并通过自己的反省与思索，从亲身体验中获得对探究特征的深刻相识。然而老师在探究式教学的环境里供应指导与详细参加的程度，使得探究教学呈现不同的面貌。在引导学生理解什么是说明时，说明的证据（数据）老师已经干脆给出，学生只要依据线索进行分析，这样对于缺乏说明问题阅历的学生就显得简洁些了，同时学生很快能找到搜集、分析信息的方法。学生在得