小数的意义教学设计小数的意义教学设计1教学目标：1、理解小数的意义，借助熟悉的十进制关系现实原型，多角度理解小数和分数的联系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。2、通过小数和分数的联系，培养学生系统归纳知识的能力。3、通过对测量、观察、思考、操作等活动，以及学生对日常生活中的小数的广泛应用，使学生积累了丰富的感性认识，渗透迁移、类推思想。4、通过自学、交流等活动，积累思考的经验和探究的经验。5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”，感受小数产生的必要性，并尝试着解决生活中的实际问题。通过分层练习，让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培养迁移和类推的能力。教学重点：1、理解小数的意义2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10。教学过程：一、情境引入，揭示课题同学们，上学期我们初步认识了小数，了解到小数在生活中具有十分广泛的应用，生活中处处有小数，小数也经常出现在日常生活的测量和计算中。你会用米尺测量吗？请两位同学合作到前面测量黑板的长度。引出在测量过程中，往往不能正好得到整数结果，不够1m怎么办？今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的’意义）二、新授（一）1、理解一位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）师：把1米平均分成10份，其中的一份是几分米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？师：谁来说一说？3分米呢？7分米呢？通过探究，发现：分母是10的分数可以用一位小数表示。师：0.3m里面有几个0.1m?0.7m里面有几个0.1m?1m呢？小结：分母是10的分数，它的分子是几，里面就有几个0.1。2、巩固练习（出示课件）师：请你再思考一下：1里面有几个0.1？为什么？（二）1、理解两位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）把1米平均分成100份，其中的一份是几厘米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？谁来说一说？4厘米呢？8厘米呢？通过探究，发现：分母是100的分数可以用两位小数表示。0.04m里面有几个0.01m?0.08m里面有几个0.01m?1m呢？小结：分母是100的分数，它的分子是几，里面就有几个0.01。2、巩固练习（出示课件）（三）1、理解三位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）把1米平均分成1000份，其中的一份是几毫米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？谁来说一说？6毫米呢？13毫米呢？你能独立探究吗？学生看课本33页，独立探究。（课件出示问题引导）通过探究，发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。0.006m里面有几个0.001m?0.013m里面有几个0.001m?1m呢？小结：分母是1000的分数，它的分子是几，里面就有几个0.001。（四）迁移推理同学们看课本33页，在米尺图的下面，小精灵说了一句话，咱们齐读一下。引导学生理解其中省略号的含义。巩固练习：1、教材36页1、2两题2、课件出示巩固练习（五）认识小数的计数单位和进率回忆整数的计数单位，引出小数的计数单位，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、课堂总结：这节课你有什么收获？四、介绍小数的历史，拓展视野五、布置作业：教材37页7、8两题。小数的意义教学设计2教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第100~101页。教学目标1.使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2.使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学过程一、复习导入，唤起经验出示：1/2585/120.51.25.8提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？谈话：后面的三个数，你平时在什么地方见到过？学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。揭题：是的`，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）二、联系实际，探究发现1.提出问题。提问：你想了解小数的哪些知识？学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应该怎样读，怎样写？……2.教学第一个例题。谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不