画杨桃说课稿画杨桃说课稿15篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的画杨桃说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。画杨桃说课稿11教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。3、熟读课文。4、拓展谈话，说说从生活中明白的道理，促进感悟。2情感、态度与价值观1、通过课文的学习，懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。2．培养学生学习去尊重他人的多元理解，设身处地地去看待事物。3教学重点抓住重点词句理解课文内容，体会人物形象。4教学难点明白从不同角度看问题会得到不同结果，做什么事都要实。5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一：复习导入1、检查上次课生字词情况。2、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。3、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。活动2【讲授】二、逐段深入理解课文。师：指名读课文第一自然段，其他同学边听边理解，你从中体会到了什么？（板书父亲：是……就……不要）师：“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？师：出示“神情严肃”、“和颜悦色”。强调肃的笔顺。这两个词都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么是让老师神情严肃起来呢？生：自由读2—12自然段，想一想。生：“我”画杨桃不像，同学们取笑我。师：读第三自然段。生：齐读第4、5自然段。师：从朗读中你听出这是一种什么样的笑？为什么？生：嘲笑、取笑。生：因为他画的不像杨桃，像五角星。师：带着这样的体验，咱们再一起来读读4、5自然段。师：那如果要你把“杨桃是这样子的吗？”换一种说法不改变意思，你会吗？生：“杨桃不是这样子的。”师：我们读懂了嘲笑与取笑，那么课文中的老师又是怎样做的呢？生：齐读第6自然段。师“审视”是什么意思？生：认真仔细的观察。师：“我”画的杨桃为什么像五角星呢？生：因为他看到的角度不同，读出第二自然段的话。师：“我“为什么会把不像平时看到的杨桃的样子老老实实的画出来呢？生：因为爸爸叮嘱过我。师：同学们，今天老师也带来了一个杨桃，请你们审视一下你看到的杨桃是什么样子的？（出示杨桃实物）生：（坐在自己的位子观察到不同样子的杨桃）师：为什么同一个杨桃同学们会看到不同的形状呢？生：因为角度不同，所以看到的形状也就不同。师：同学们真聪明，可是，刚才嘲笑“我”的同学们，他们知道吗？生：他们不知道。师：哦！所以老师就请这几个同学轮流坐到“我”的位置，让他们仔细的观察。（师生扮演角色，读课文中师生的对话。）师：同学们这次的回答和前面的回答有什么区别吗？生：前面回答的很肯定，现在回答的吞吞吐吐。师：为什么会这样呢？生：前面同学不知道那个角度的像五角星，后面亲眼看到了确实像。师：那同学们在前面还取笑他，现在怎么样呢？生：觉得惭愧，因为惭愧所以说起话来吞吞吐吐。师：同学们仔细看课文句子，还能从哪看出同学们吞吞吐吐呢？生：回答的句子里面都有省略号。师：对！省略号表示语气不连贯，吞吞吐吐。（指名两位同学读吞吞吐吐的句子）师：是的，同学们认识到自己的错误了，他们看到了“我”的画应该就是五角星形的，老师也知道了，他把同学们请到“我”的座位上后，看到同学们的态度发生了改变，老师的表情、神情也发生了改变，由原来的严肃变得高兴了。请同学们找出哪一个词表示老师高兴起来了？（指名让学生带着表情读老师的话）师：请同学们在课文中画出你们认为老师说的话，哪些是重要的？（点名读画出的句子）板书：老师：角度不同，样子不一样不要……要……是……就……师：同学们找到的话都非常重要，因为这是老师对“我”的谆谆教诲，告诉“我”做人的道理。那么“是什么就画什么”用我们的语言来概括是什么样的态度呢？生：实事求是。活动3【讲授】三、总结全文师：同学们，在画杨桃的时候要实事求是，在做任何事的时候要实事求是，做人更是要实事求是。带着自己的理解再把老师的话读一读。生：（带这和颜悦色的表情、语气读老师的话）师：同学们，通过这一节课的学习，我们从朗读中感受到了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点，就会表现出两种截然不同的感受，课文正是通过这个样子的对比的描写让我们明白了这个道理。让我们牢牢得记住这个道理，齐读最后一个自然段。（板书：“我”：一生受用）板