教案人教版小学二年级《窗前的气球》教学实录【教学过程】（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营建轻松和谐的气氛，同时为感悟课文内容做铺垫）。一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）生：我看到窗户外面有一个红气球。师：细心观察，这个气球有什么特别的地点？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师：看到这幅图，你想明白什么？生1：我想明白这个气球是哪儿来的？生2：我想明白为什么要把这个气球放飞在窗户前？生3：我想明白气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提咨询。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）［点评：观图质疑，吸引学生留意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通畅。（生认真地自由地读课文，认生字。）［点评：通过学生本人提读书要求，表达了学生自主学习的理念。］师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。］师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好方法记住它们。生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”确实是“猜”。生2：科利亚的“科”确实是科学的“科”。生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生4：我会记“拴”，拴要用手，因此有个“扌”。生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，确实是逗人的“逗”。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）师：恭喜你们，送你们一份特别的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）［点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时稳固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。］师：怎么样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？（学生本人观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生本人来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师成心误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）师：写完了对照田字格中的字，本人评一评，写得好的，奖本人一颗☆，再和同桌看看、评评。［点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］三、朗读感悟师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用本人喜爱的方式再读课文。（生选喜爱的方式：本人读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读明白了什么？生：我读明白了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去咨询候他。师：什么是“传染病”？生1：像“非典”如此的病确实是传染病。生2：会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤单寂寞的低调音乐，老师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：你有什么感受？生1：我觉得非常难过。生2：我感到科利亚好孤单啊！（非常难受的模样。）生3：我有点想哭（眼圈红着）。生4：我也想哭（泪珠滚动）。生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！生6：老师，他哭了。……师：你们都是情感十分丰富的小孩，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请本人练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）师：谁来读一读？生：（含着眼泪）非常入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）［点评：用CAI、音乐、老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次地读，让学生本人接触语言材料，用他们本人对课文的感悟取代老师的讲解和分析。］师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）师：如今此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？生1：他好想爸爸妈妈来看他。生2：他好想本人的病快点好呀。生3：他好想和同学们一起游玩，一起学习，一起做游戏。生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲