儿童教育概论第一讲儿童教育的内涵与演变一、儿童的内涵与儿童观的演变下面哪些图片中有儿童？（二）儿童观的内涵与演变2、西方儿童观的演变（1）古代：儿童是缩小的成人。（2）中世纪：儿童生而有罪（3）文艺复兴时期：儿童有自己的兴趣和自由伊拉斯谟：要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样。夸美纽斯：人的身上自然地播有知识、道德和虔诚的种子。（6）“儿童的世纪”：全社会对儿童心理发展规律、对儿童权益的发现、承认和尊重1899年爱伦·凯出版了一部名为“儿童的世纪”的著作，以预言20世纪将是儿童的世纪。20世纪，传统的成人和儿童的关系发生哥白尼式的变化，特别是杜威倡导的“儿童中心”。3、中国儿童观的演变（1）古代：“子子”孔子提出了“君君臣臣父父子子”的思想。子女是父母的财产与工具：传宗接代，光宗耀祖，养儿防老父母可以随意打骂子女，可以自由安排子女的命运，这是传统儿童观的一个重要内容。（2）近现代：中国近现代史上，一些先进的中国人要求“科学与民主”，提倡个人的尊严与自由。鲁迅是杰出代表，对传统儿童观进行了无情批判。鲁迅还为建设新儿童观而呐喊。以儿童为本位的观念不是鲁迅一人具有，这和杜威教育思想的传入是密切相关的。陶行知和陈鹤琴等人的努力丰子恺在文艺领域里对传统儿童观的批判丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选丰子恺漫画选（2）儿童观发展趋势：1）儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。2）儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。3）儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。4）儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。思考与交流二、儿童教育的内涵及其产生与发展（二）儿童教育的功能与本质2、儿童教育的本质本质（essence）：决定事物存在的关键原因（1）互动性：教育者、受教育者、教育中介的互动（2）情境性：儿童教育总是在一定的情境中进行的，没有绝对普遍适用的理论与方法（3）价值性：教育总是总是努力追求人与社会更好地完善（4）矛盾性：教育总是充满了各种冲突与矛盾。如分数与素质，公正与平等，个性与全面，效率与品质等三、儿童教育的产生与发展4、学校的未来阅读非学校化思潮的相关文献：《非学校化社会》以及期刊网上的相关研究论文（自行查找）。阅读后请回答以下问题：（1）学校可能消亡吗？为什么可能？为什么不可能？学校消亡后的教育会如何进行？学校不可能消亡的话？它会发生一些什么样的改变？（2）我们现行的学校存在些什么问题？你期望如何改进？（3）你理想中的学校是什么样的？建成这样的学校需要什么条件？