《伊索寓言》教案(精品)《伊索寓言》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《伊索寓言》教案，希望能够帮助到大家。《伊索寓言》教案1【教学目标】知识目标：1．指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。2．引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。3．引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。能力目标：1．培养学生质疑解难的能力。2．训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。情感目标：1．培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。2．学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。【教学重点】1．提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。2．帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。【教学难点】试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。【课前准备】以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。【教学方法】1．利用网页大容量的`优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。2．提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。3．讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日昌先生在《普通心理学》中的表述为“思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。二、介绍思维方式的基本理论先让我们看看思维方式有哪几种？思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。《伊索寓言》教案2教材分析：《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。学情分析：这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。设计理念：本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。教学目标：1正确流利有感情地朗读课文。2精读两个寓言，理解寓意。教学重点：1精读两个寓言，理解寓意。教学难点：1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。课程资源的组织和利用：使用配套的教学课件朗读磁带小黑板教学过程：一、复习检查《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？二、学习《牧童和狼》1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民们前后为什么有不同的表现？2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）好几次后来牧童大叫狼来了吓坏了，慌忙大叫村民闻声赶来，惊慌失措没有人来3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？6、齐读第三自然段。7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。三、学习《蝉和狐狸》1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的`狐狸？从课文哪里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。2、生交流（根据学生回答板书）3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。指名读、师生评、再读。4、齐读最后一节5、交流：你的身边有像这只蝉一