教案人教版小学二年级《要是你在野外迷了路》其它杂项要把握好低年级阅读教学的主要任务──“最重要的是指导学生把课文读正确、读通畅、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书适应，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。……表达由读正确──读通畅──读出感情的指导过程和学生练读的过程。下面我想以实验教材二年级下册《假设你在野外迷了路》一课为例来谈谈在教学中以读书为主线的阅读过程怎么样进展。一读，读正确。首先老师创设了一个故事情境，“小熊迷路了，它家就在北方。小朋友，你们愿意协助它吗？”协助别人的欢乐激发了学生的阅读兴趣。学生饶有兴致地自由读课文，碰到不认识的字请拼音朋友协助拼一拼，多读几遍。然后在四人小组里互相读课文，正音。这个环节的读书主要是读正确，字音读准，不掉字，不添字。二读，读通畅。老师是如此引导学生读的：“课文给我们介绍了哪些像指南针一样能区分方向的好朋友呢？默读课文，考虑。然后最喜爱哪个好朋友就找到相关的段落多读几遍，再读给小组同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读本人喜爱的段落，直至把课文读通畅，流畅。三读，读明白。确实是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解，尽管是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区。这一步不是分析课文，而是依照课文详细情况，用生动有趣的方式协助学生去感悟语言。看这位老师怎么样引导学生读明白课文的：“课文读顺了，如今能帮维尼找着回家的路吗？”老师这里有一幅图，中午的太阳当空照，谁来找一找小熊的家在哪个方向？语言文字化作生动的图画协助学生理解了课文。“老师如今确实是小熊，谁告诉我如何回家呀？”学生兴致勃勃，争着告诉小熊怎么样依照太阳和树影找到北方。课文的语言在如此的交际运用中内化成了学生本人的语言，学生真正读明白了课文。四读，读出感情。在读明白课文的根底上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了本人的感悟，便能逐步读出感情并熟读成诵。这位老师是如此火上浇油，把学生的感情推向高潮的：“我们的小熊终于到家了，它给我们的太阳公公写了赞歌，我们来拍手唱一唱：太阳公公住半空，东西南北都通晓，中午它就指南北，早晚靠它辨西东，要是迷路别害怕，看看太阳老公公。”再读课文，学生的情感体验应该又有提升。读出感情确实是发自内心的独特体验了。