汪曾祺《鉴赏家》教案1、初读文本，把握小说的主要情节。2、精读文本，能够从语言、动作、环境等方面把握叶三这一人物形象，并了解“鉴赏家”的真正含义。3、了解汪曾祺小说的基本风格，体会散文化小说和一般小说的区别。教学重点：小说的主要情节、主人公叶三的人物形象教学难点：“鉴赏家”的真正含义，汪曾祺小说的基本风格以及散文化小说和一般小说的区别。教学方法：阅读、讨论课时安排：1课时教学过程导入：方案一、同学们，问你们一个问题：“你们喜欢看武侠小说吗?你觉得武学的最高境界是什么?”(无论学生怎么回答，教师引导往“无招胜有招”“无剑胜有剑”话题上转换)其实啊，不光是练武，做任何一件事情，如果达到了一种“炉火纯青”的地步，那是怎样的一种感觉呢?我们今天一起走进汪曾祺的小说，来认识一位“鉴赏家”。(板书课题以及方案二、(直接板书课题以及教学过程：(一)走进汪曾祺(1920-1997)，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，著有小说集邂逅集，小说受戒大淖记事，散文集蒲桥集，大部分作品，收录在汪曾祺全集中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”“文革”中参与样板戏沙家浜的定稿。80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说，受到很高的赞誉。所作大淖记事获1981年全国优秀短篇小说奖。比较有影响的作品还有受戒、异秉等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说散文化方面，开风气之先。(二)走进文本：[方案一：走进文本第1、2两环节，可以开篇操作。方案二：在看了题目之后，直接让学生找出体现叶三“鉴赏家”能力的文字。然后再处理第1、2环节(即首先处理第3步)。]1、学生快速朗读文本，设置问题：你觉得叶三是个什么样的人?(提示鉴赏人物的方法，从人物的语言、动作及其生活的环境入手)明确：1、为人勤快：“看门的和狗都认识他。”“喜欢到处跑”“到处走”2、诚实守信：“什么果子，是看也不用看的”“”3、生活阅历丰富：“四乡八镇，那个园子里，什么人家……”4、为人憨厚：“叶三卖果子从不说价格”“他的果子全都从他的手里过过”“他的果子都是原装，有些是直接到产地采办来”2、这一部分的叙述和题目有关系吗?是不是走题了呢?(学生讨论，教师点拨)参考：之前的叙述没有跑题。表面上看，和题目没有直接关系。但是叶三之所以能成为一名鉴赏家，恰恰是源于卖果子时的丰富的生活阅历和对生活中的美的感悟。他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽。正是他的丰富的生活阅历，才提高了他的鉴赏力，这成为一名鉴赏家必须具备的基本素质，同时也为后文的描述作了铺垫。更重要的是叶三还是一个热爱生活的人。他乐此不疲地“到处跑”，为的是时刻注意和发现新鲜活泼的生机，在生活细节中找到美感。这样他才能够从紫藤的乱画里看出风来，才会懂得一只小老鼠的顽皮，才会懂得“红花莲子白花藕”。3、叶三是个“卖果子的”，但是(学生讨论，教师指导)参考：1、叶三判定“紫藤有风”;2、判定灯台上的老鼠是“小老鼠”;3、“红花莲子白花藕”追加问题：从这些细节来看，你认为画家是怎样的一个人?他们之间关系如何?(鼓励学生直接发言)画家平易近人，从善如流，是真画家;二人关系融洽，堪称伯牙子期式的知音，彼此互相欣赏，友谊朴素真挚。4、叶三能从细节中准确地判定画家的画，并且话语极少，但是字字是金，击中要害，甚至还能够挑选出画家画中的不足，看来他真的是一个鉴赏家。大家想想看，一个果贩子，能够把问题看得这么深入，你认为他能成为鉴赏家的原因有哪些?(直接回转到第1、2问题上，顺便提及前面的叙述在全文中的作用，参考见上面)5、你认为(学生讨论，教师点拨：和假名士作比较)参考：假名士：高谈阔论、道听途说，似通非通真正的鉴赏家：用本真的眼睛和心灵去体验生活、感悟生活中的美;用简单直接发自肺腑的语言去表达艺术中的美;用执著且不涉任何功利色彩的热情去追求美。6、读完这篇小说，你能拿本文和项链、警察和赞美诗两篇小说在情节、结构、线索、人物等方面的不同之处作分析吗?(学生讨论，发言，学生发言意见分歧可能比较大，教师适时点拨总结)参考明确：[备用资料汪曾祺语“我不善于讲故事，也不喜欢太像小说的小说，即故事性很强的小说。故事性太强了，我觉得就不太真实了。”(1)线索情节和结构：本文很难找到清楚的线索、强烈的冲突、紧凑的情节。但是仔细品读，文中只是写了一个字：“美”。这类似于散文“形散神不散”的特点，所以有学者评论，他的小说为“散文化的小说”。汪曾祺本人也曾在其文论小说笔谈中说：“一棵