将进酒教学设计将进酒教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的将进酒教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。将进酒教学设计1一、教学目标：（幻灯显示）1．朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。2．品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。3．诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入：上节课，让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”，提问预习效果。归纳知识点：1.节奏（近体诗平仄、词牌）。2.情绪（韵字开口、画面）。（二）解题：将进酒是乐府旧题，将—读qiāng,有“请”的意思（将子无怒--《诗经.氓》），将进酒就是请喝酒。（三）朗读1、学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？（试读）2、划出停顿，学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？（学生思考，指名回答）5.师范读（录音）。（四）品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读（五）诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平（《将进酒》诵读提示61607;君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。----（悲）61607;人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。/----（欢）61607;岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。----（愤）61607;主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，⌒千金裘，⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。----（狂）（六）比较诵读（幻灯显示濮存晰诵读录音）。（七）总结，成果展示。将进酒教学设计2一、导入同学们一定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧?李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。--杜甫《饮中八仙歌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但使主人能醉客，不知何处是他乡。--客中作花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。--月下独酌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。--宣州谢朓楼饯别校书叔云二、题解背景1、作者与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。2、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。三、自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：CA、馔玉(zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)2、下面通假字中有错的一项：CA、径须沽取(沽：酤)B、所守或匪亲(匪：非)C、与尔同消万古愁(尔：你)D、卒廷见相如(廷：庭)3、解释下面“将”的意义：①将进酒()②呼儿将出换美酒()③爷娘闻女来，出郭相扶将()④王侯将相宁有种乎()⑤彼所将中国人不过十五六万()⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得()①请②拿③扶持④带兵的人⑤带领⑥助，在动词后，没实在意义四、听朗读，正音五、作品基调基调指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。本诗的基调：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。六、情感线索先写悲(开头四句)--叹流光易逝次写乐(“人生”以下六句)--喜朋友相聚又次写愤激之情(“钟鼓”以下六句)--渲不平之气最后写狂放之情(“主人”后)--豪放中含悲凉意七、诗歌赏析1、以黄