INTELLIGENCE教育战线中职文秘专业教学有效性的实践与研究温州市瓯海职业中专叶会乐在“以服务为宗旨，以就业为导向”销自己，一把胡琴成了他的“名片”。议成员围成一个圆圈，在圆圈中央放上的方针指导下，中职教育进行了大规模他之所以能取得成功，是因为他利用了一把椅子，当某人坐在这把椅子上时只的改革，也取得了一定成效；但与此同当时文人雅士对琴棋书画的癖好，喜琴有他具有发言的权利，大家只能与这个时，越来越多的一线教师意识到提升专者，爱书也。因此明白了此节课的重点人对话，提出这样那样的问题，但不能业教学有效性的必要性和重要性。在于公共关系是“内求团结，外求发展”与其他人交谈或相互交换看法。”众所周知，体验教学作为一种特殊的艺术，要扩大知名度，应把握时机选生：哦，原来如此，看来我们的猜的文本解读实践，是教师、学生共同参好沟通的切入点，借题发挥，名扬四海。测也并不是没有道理。与的活动，它不同于单纯的个体解读活可见，品读既是进入文本的途径，师：老师现在给大家画个简图，以动。有学者认为，体验是一种注入了生也是与文本进行由浅入深的交流的重要便大家更深刻得理解“鱼缸”会议法。命意识的经验，是一种激活了的知识经方式。没有品读，就谈不上对文本的真……验，是一种内化了的知识经验，是一种正理解，更谈不上真正意义上的与文本面对一个从未接触的概念，怎样让个性化的知识经验。所以，在提升教学的对话。所以说，在我们倡导中职文秘学生领悟的通彻，这是新环境下中职教有效性实践中，我们倡导一种体验式的对话教学的话语体系下，品读文本是一育对教师教法的考验。在上述片段中，教学方式。笔者结合中职文秘专业课程个非常必要而且非常重要的环节。教师开篇的有效引导，以及采用了辅助教学实践，归结以下三种体验教学方式。二、形象性体验性的画，为学生的入境与体验创设了一一、入境性体验品读的过程实际上是入境，对文本个想象的“场”，营造了想象的空间。体验文本，首先要进入文本，倾听进行感知与体悟的过程，是对“言语对所以，在体验教学中，只是想到要让学文本的声音。品读文本是体验文本的首象的一种直觉同化”。教师在教学过程生对文本进行想象还不行，教师必须学要环节。品读，无论从生理学角度讲，中要充分发挥学生想象和联想的心理功会创造条件，采取直观的、形象的方式，还是从心理学角度讲，乃至从审美的意能，创设情境，使学生把文本语言符号抓住关键语句引领学生去想象、玩味。义上说，都具有其深刻的价值。转化为内心的视觉形象，从而对文本意教师可以调动学生的各种感官，让学生有人认为，文秘课程的文本乏味，境进行审美感知。接受者只有以作品的在视听空间里完成对文本意义的建构。不适合于品读，也不应该品读，此学科语言符号作为中介和诱导，引发自己的三、参与性体验学习的要义仅仅在于死背；其实这是对想像和联想，才能最终在头脑中形成鲜体验的根本在于让学生能够设身于文秘专业教学的一种误解。学习文秘明的艺术形象，使本以色彩、线条、词处地感受、体验文本，以获得对文本中专业理论知识，极其关键的是要领悟文语等凝固的形式存在的艺术作品又以形的形象与情感的整体感知与把握。如何本中出现的一系列案例所反映的深层次象的形式生动鲜活地复现在读者自己的引导学生用心灵而不是纯智力性地进行的意义，带有哲理性的、富有现实意义脑海之中。文本的解读？这需要教师引导学生沉浸的例子其实是非常适合于学生进行品读实例二：于文本，与文本的人、事、物展开深度的。让学生有时间来反复细嚼那些金言《秘书基础》第九章第七节“新型对话，参与到文本中的形象的行动与思玉语，让他们与书本之间建立起一种未会议方法”——“鱼缸”会议法。考当中，而不是以旁观者的身份冷眼观有他人在场的沟通，并让学生单独得到师：同学们，看到这个词汇“鱼缸”看，不是用一个客观的尺度去衡量、定“心灵的振作”。在品读过程中，学生会议法，你会想到什么？这会是一种什度，而是与文本中的一切展开来自心灵在细嚼文字的同时，可以真正地将文本么样子的会议方式呢？深处交流，把解读的过程当作与之进行融成自我的一部分。生：应该会像鱼缸一样，会议讨论心灵沟通的过程。实例一：的内容将十分明朗，公开化，因为鱼缸实例三：《公共关系实例与运作》中阐述是透明的。《秘书礼仪基础》，一册饱含参与“公共关系的职能”理论时引用案例“陈生：应该跟开放式会议相似，参加性体验的实用教材。子昂摔琴”。会议的成员会成一个圈，因为常见的鱼它分章节介绍了作为办公室人员学生若想透彻理解文本为何要引缸以圆状为主。所要遵守的坐姿、立姿、蹲姿、走姿、用这案例，理解该案例中包含了什么深师：同学们，当大家看到这个名词接待、握手等标准礼仪。每节都从标准层次的内涵，那就得进行深层次品读、时，你就会有这或那的联