产业与科技论坛2015年第14卷第3期中职文秘专业实践教学模式的改革与构建□吴春芳【内容摘要】中职文秘专业实践教学模式的建构要在校内构建课堂实训、实训室实训、校内见习三位一体的模式;在校外体系建立校外见习、竞赛活动、毕业实习的模式，全面提升实践教学效果，实训实践教学的改革与体系构建。本文分析了当前中职文秘专业实践教学的困境，提出了中职文秘专业实践教学困境改革方向，总结了中职文秘专业实践教学模式的建构措施。【关键词】文秘专业;实践教学;教学模式;教学改革【作者简介】吴春芳(1984～)，女，广西北海人;广西柳州市第二职业技术学校讲师;研究方向:中职文秘教学随着社会经济的发展更多的岗位需要具有良好的科学学校对校企一体化认识不够，对文秘职业岗位和教学内容相文化素质、坚实的专业技术知识和创新能力的劳动力，秘书关性缺乏研究，实践教学走过场，流于形式。体制不健全，缺这种社会职业面对千变万化的市场需求和知识经济的挑战。乏统一的规范和要求，往往会使会计专业实践教学流于形高校务必将教育的目标定在以就业为目的，学会做人，学会式，甚至是走过场。另一方面校企合作力度不够，企业对文生存，学会竞争，成为爱岗敬业的良好品质与综合职业能力秘学生的吸纳能力不足，造成实习岗位紧张，顶岗实习不稳的复合型人才。但是当前许多职业学校的文秘专业仍然采定，还出现了为应付上级要求，盲目签合同的现象，很多实训用照本宣科的抽象理论教学模式，教学思想落后保守，教学单位仅仅起参观作用，大多单位不让学生接触其核心部门和方法呆板枯燥，教学过程重理论讲授轻实践操作。鉴于此，有关的管理事务，学生到实习岗位去接触不到本岗位的实质本文结合一线实践分析了当前中职文秘专业实践教学的困性工作。境，提出了中职文秘专业实践教学困境改革方向，总结了中二、中职文秘专业实践教学困境改革方向职文秘专业实践教学模式的建构措施。梁启超曰:穷则变，变则通。要想让秘书行业教学适应一、中职文秘专业实践教学的困境市场发展，文秘就必须结合实际深化改革。为了解决当前中(一)校内实践教学的困境。中职文秘专业一直强调实职文秘专业实践教学的困境必须尽快明确文秘专业实践教践教学，但是在校内开展的实践教学活动一直存在着“教、学的改革方向，通过教学改革破解当前困境。学、做”一体化力度不足，实践教学缺乏统一性等问题，给实(一)任务驱动。任务驱动的“教与学”的方式，能为学生践教学的开展带来困境。在教学的过程中教师依然转变不提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学了传统教学的思维影响，对“教、学”较为重视，对“做”是较为习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的忽视的。一些教师为了提高教学质量，单纯的追求学生的实学习状态。任务驱动教学模式有助于培养学生的创新精神践操作而采用“边教边学”的教学方法，忽视了学生从这些供和实践能力，利用任务驱动教学模式的过程中，学生完成一给信息中自主提取信息的比例以及在单位时间内自主获得件件任务，利用学习过的知识的同时还需要开动脑筋，大胆的信息，导致学生很快就学会了，但是应用这些知识却是较想象，自己动手实践，自己探索。在开展任务驱动教学的过为困难的。造成这种情况的原因主要是因为繁重的教学任程中，教师要秉承“活动主导、任务驱动”的课堂实践教学法。务使得教师无瑕对教学内容做深层次的挖掘，仅是照本宣参考现代教学理论，结合课程教学实践，探索出符合应终身科，以完成课本上的实例或验证为主，没有体现项目教学、任学习思想和学生实际的即以项目任务为驱动，整个教学围绕务驱动的宗旨。任务的解决展开。总之，任务驱动的教学方式能够激发学生(二)校外实践教学的困境。中职文秘专业校外实践教学习新技能的积极性，由教师指导或者组织进行的任务分析学必须要立足校企联合的教学模式，但是长期以来，中职学是重要的环节，有助于学生解决实际的文秘工作问题。校的校外实践活动浮于表面，合作缺乏稳定性。一方面，由于(二)工学结合。我国高职教育就是秉承以服务为宗旨，改革，将会话含义理论引入英语听力教学课堂，以切实切实［2］吴海云．浅析会话含义理论在英语听力教学中的应用及提高学生的英语实用能力，进而满足未来工作岗位的需求，启示［J］．科教文汇，2010同时推动高职高专英语教学的进一步发展。［3］吴雪萍．会话含义理论对大学英语听力教学的启示［J］．海外英语，201【参考文献】［4］赵佳，王丹．会话含意理论对听力理解的作用分析［J］．黑［1］胡壮麟．语言学教程修订版［M］．北京:北京大学出版社，龙江教育学院学报，20072001·621·Industrial&ScienceTribune2015.（14）.3产业与科技论坛2015年第14卷第3期以