中职学校深化校企合作与产教融合实践路径探究作者：朱美荣赵恺来源：《中国教育技术装备》2020年第19期摘要阐述中职学校校企合作现状以及深化校企合作、产教融合的必要性，并对校企合作与产教融合的关系进行分析，提出中职学校深化校企合作与产教融合实践的有效路径，以期为职业学校加强校企合作、深化产教融合提供参考和借鉴。关键词校企合作;产教融合;职教集团;职业教育中图分类号：G717文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）19-0131-03引言1随着我国经济结构转型、产业结构升级，国家对技术技能人才的需求倍增。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，校企合作、产教融合是现代职业教育的基本办学模式。作为职业教育的主体，职业学校必须在加强与产业深度合作，深化产教融合，以及促进教育、人才与产业、创新有机衔接等问题上下功夫，培养出适应社会发展的高技术技能人才。中职学校校企合作现状2校企合作逐渐成为影响中职学校生存和发展的重大问题。在新时代经济结构转型、企业急需注入创新型人才的背景下，龙头企业在校企合作方面往往对国内知名高校更加青睐，导致中等职业学校校企合作很难高攀上龙头企业，他们的主要合作对象多为中小微企业。中小微企业参与合作育人的积极性不高，动力不强，主要原因是怕担当风险，投入人力、财力、物力去培养人才，却不一定能为企业所用，因而不愿意投入较多的人力、物力和财力参与校企合作。面临如此形势，中等职业学校必须积极寻求各类企业建立合作关系，不断探索引企入校，践行校企合作办学模式，如“订单培养”“合作办班”“定向培训”“企业冠名班”等。合作形式虽然多样化，但是大部分仍处于浅层的、初级的合作阶段，双方合作关系稳定性较差，更缺乏可持续性。比如校企合作中出现订单班办班不连续的现象，一些用工单位表示合作协议对学生没有刚性约束，学生流失率较高，导致企业生产受到影响。深化校企合作、推动产教融合的必要性3近年来，国家有关政策中多次提及产教融合，且在2019年10月，国家发改委等部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》，将对列入试点的城市、院校及企业给予政策、资金扶持。国家发改委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法》，激励政策与企业投资兴办职业教育、接受学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展校企深度合作、建设产教融合实训基地等工作挂钩。这一政策的出台，成为中等职业学校实践深化校企合作和产教融合的最大保障。对于产教融合型企业，国家给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。对于职业学校而言，有关研究表明，校企合作以及产教融合与学生的就业率高度相关，98%以上的毕业生通过校企合作或者产教融合途径就业[1]。校企合作到产教融合更加注重的是专业与产业的融合，毕业生所进行的工作是对口的，能够快速在工作岗位得心应手地工作。从国家、产业行业、学校三个维度来看，校企深度融合意义重大，因而深化校企合作、推动产教融合势在必行。校企合作与产教融合的关4系一些学者对校企合作和产教融合二者之间的关系有不同看法。管丹[2]认为，校企合作更加具体和微观，产教融合则更加宽泛和中观。罗汝珍[3]等认为，产教融合是教育与生产、服务等行业开展生产、服务和教育活动，并为产业部门提供合格的劳动力的一种组织形式，这种组织承担一定的职责，让学生毕业后能够顺利走上工作岗位，成为连接学校与企业的桥梁。常鹏飞[1]则认为，校企合作是学校和相关企业建立的一种合作模式，而产教融合下中职学校是产业性经营实体，产教融合主导者是职业学校本身。陈年友[4]等人认为，产教融合是职业院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。本文中的校企合作是指中等职业教育院校为了谋求自身发展，实现人才培养目标而采取的主动与企业接触，寻找合作契合点的一种办学模式;而产教融合是一种深度的校企合作，为了把产业和教育结合得更紧密，校企双方在培养人才、科研、科技服务等方面成为利益共同体。二者的区别和关系具体体现在：校企合作是学校派学生到用人单位进行实习或者就业，或者企业委托学校培训职工等，虽然形式多样，但实质内容单一，合作程度不深，不稳定;产教融合是在国家政策的指导下，校企双方权责清晰，并且有一定的考核机制和约束条件，在合作中双方积极互动、双向发力，以达融合，合作形式和内容上更加丰富全面，形成稳定的深度合作关系。因此，产教融合是一种深层次的校企合作。中职学校深化校企合作、产教融合实践的有5效途径发挥行业职教集团的引领作用职业教育集团化办学现已成为我国深化产教融合、校企合作，促进职业教育多元主体协同发展的重要实现形式。我国行业型职教集团的建设与发展