习作教学说课稿作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的习作教学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。习作教学说课稿1习作教学一直是小学语文教学的一大难点，平时的教学中教师们往往习惯于“单打独斗”、“各自为营”，忽视了年级组这个最基础的教研个体，不能发挥集体的教学智慧和教学力量，这已经不能适应现在的教学教研形式。本学期，我们六年级组在这方面进行了有效的尝试，进行了组内的习作教学研修，使教师的习作指导更能贴近学生的实际需求，学生能轻松地完成习作。下面就以“冲突”习作教学的研修为例进行说明。一，研修过程（一）讨论，确定教材研修背景“冲突”是北师大版小学六年级下册第五单元的主题，教材中选取了《矛与盾》、《鹬蚌相争》两则寓言、《小抄写员》、《大自然的秘密》、《我看见了大海》、《甘罗十二为使臣》几篇课文，使学生在学习中进一步理解“冲突”，学习如何解决冲突，从而为本单元的习作“一件的事“打好基础。此外，选择“冲突”为本次的习作指导主题也是从六年级学生的实际需要出发。六年级学生，尤其是临近毕业的第二学期，学生因为生理和心理上的变化，往往表现得比较浮躁、易怒、冲动，逆反心理表现得比较明显，与同学、家长、老师间会发生种种冲突，很多时候因为不能正确面对、合理解决而引发不良后果，极大地影响了学生的健康发展。（二）讨论确定教学目标，教学重，难点教学目标：1，回忆，整理，归纳自己遇到的矛盾冲突，以“一件的事“为题写下来。2、习作做到选取事例典型，有详有略，重点突出。抓住人物动作神态和心理,将如何面对化解冲突过程写清楚、具体,写出真实情感。3、知道我们的生活中处处存在着矛盾冲突，在产生矛盾后，能够从自己的身上找原因，做到宽宏大量待人。教学重点：引导学生重点说（写）自己如何面对冲突，解决冲突的方法。教学难点：抓住人物动作神态和心理,将如何面对化解冲突过程写清楚、具体,写出真实情感。（三）明确教学理念《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。（四）学情分析六年级学生已有了一定的习作能力，在构思谋篇上也有了自己的想法，但在写具体、详细、生动，尤其是在叙事时心理、神态、动作等细节描写、好的词句的润色、准确表达方面还是有所欠缺。所以本节课就以指导学生选取典型事例，描写冲突发生及解决冲突这一本次习作中难度最大的部分为重点。（五）教法学法1.教法（1）情景式教学以一个具体的故事情节贯穿整个教学过程，贴近学生的生活，更具说服力，而这个故事情节就是一个完整的叙事过程，对学生的习作也是一个很好的范例。（2）对话式教学在教师引导理解的过程中师生对话、生生对话充分利用，让学生在表述中明理、理解主题。2.学法（1）讨论法。仔细阅读各情节片段，让学生参与到讨论中去，说说发生在身边的冲突。（2）归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种方法。（六）教学过程由本年级组两名教师进行同课异构，经过再三修改形成以下的教学流程：1，揭题：（1）教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。板书课题：冲突（2）说一说①你和谁发生了怎样的冲突？②师：老师今天还带来了一个故事，看看她们是怎么来解决问题的？2.故事中明理片段一：小钰是个乐天派，爱说爱笑爱帮助人。你瞧，她看到同学雨馨一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小钰见了后，就跑去安慰她。……没想到雨馨指着小钰说：“走开，我讨厌你的同情。”（师：唉，这可真是好心没好报，看来雨馨的话真是伤了小钰的心了。如果你是小钰，接下来会怎么对雨馨呢？预设：①继续安慰雨馨;②不理她，好心没好报;③回敬她，冲突发生;（毫不客气回敬她）④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她沟通。片段二：事实上，小钰也感到很委屈。她选择的是冷静，离开了雨馨。回家后，她越想越委屈，越想越难过，这时妈妈走过来……师：如果你是小钰的妈妈，你会怎样劝小钰？预设：①小钰，假如你是雨馨，看到妈妈和爸爸离婚了，你会怎么样？（我肯定会很难过！）因为雨馨心情不好，说出这样的话情有可原。（站在雨馨的角度换位思考，就能理解雨馨为什么这样做了。）（板书：理解）②小钰，你想想平时要是爸爸和妈妈吵架我们也已经很难过了，更何况雨馨的父母离婚这么大的事呢，她一定很难过，你要理解她。（设身处地地为他人