PAGEPAGE8《赶海》教学课堂实录二设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。4、注重情景化和生活化的创设。一、初读课文一一找趣1、上堂课大家已经初步学习了课文，我们轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来2、交流什么很有趣呢谁来读给大家听听3、生交流句子：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳插图：人们赶海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的练习用有的有的有的二、精读课文2-4自然段，体验趣1、学习第二自然段那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。一生朗读。师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得有趣一些另一生朗读。师：留心一下这个闹字。板书：闹我们读书时可以边读边想，读到这个闹字，你想到了什么老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹演一演。女生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好舅舅：我在看书改天去。看，这书写得多好。女生：不嘛不嘛，我要去捡海边的贝壳。你带我去呀！舅舅：你作业做完了吗我没空，以后带你去，去吧去吧外甥女只好无奈地下去了。师：谁再来闹得厉害点男生：舅舅，舅舅，我们现在就去赶海好不好舅舅：我正看书呢！明天带你去。男生：明天要涨大潮，舅舅，现在就带我去嘛，现在就去嘛。舅舅：好好好，我真拗不过你。你可真会闹，连拉带拽的，我们现在就去！男生：舅舅，你真是我的好舅舅。师：再读读这一句话，从这个闹字中，你读懂了什么看出了什么生：我知道舅舅被我一闹，不得不带我去赶海。生：从闹字中，我读出他们赶海的心情迫切，焦急。因为赶海有趣，好玩，所以我要闹师：你们把闹字读懂了，读活了，读时联想到具体的情景真不错。师：来到海滩，看到什么了生交流过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！大家默读课文第三自然段，看看哪些事很有趣。生汇报：（学生汇报到哪里，就分析哪句）[目的在于培养学生自主学习的能力，同时提倡个性化学习]△捉海星很有趣（1）自己捉海星①怎么捉的，谁来读一读听了他的朗读，你们有什么感受（摸呀摸呀读得很好，老师感觉你摸了很长时间）师：摸呀摸呀，板书：摸一生接着朗读：我在海水里摸呀摸呀，师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。师：你还有什么想法生：千万不要惊动了它。②你捉到海星了吗说说你的心情。谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜（突出嘿、抓住了）一生朗读：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！师：嘿字怎么读你来试一试。生读师：你这个嘿字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读嘿的时候特别高兴。师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你嘿字读得酣畅淋漓。（2）看小伙伴捉螃蟹①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读理解哎哟出示：突然，小伙伴lsquo;哎哟rsquo;一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。师：你从哎哟中听出了什么生：疼。生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。师：谁再试试读读哎哟生：哎哟我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。生：哎哟我读得高兴。师：我是这样读的，示范读。师：哎哟可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。△捏大虾很有趣（1）指名读一生朗读：师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。咦，怎么我的脚也痒痒的低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！中的咦、哦如何读好呢自己练练这句话。同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词咦、哦的不同含义。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。师：请你做个捏的动作。生慢慢地做捏的动作。师：谁还来做个捏的动作生捏的动作快但不是太着急。师：你读得真棒啊！老师感受到趣了。（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。齐读第三自